任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課上的運(yùn)用.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)模式是上世紀(jì)八十年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和二語(yǔ)習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的具有重要影響的教學(xué)理論。多年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)已在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了重大影響，語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)研究者都一致認(rèn)為在課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法極為必要。我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。多年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都得到相應(yīng)的提高，但是口語(yǔ)能力一

2、直遲遲不前，并且許多老師反映現(xiàn)階段口語(yǔ)教學(xué)比較困難。因此，筆者從這方面著手，研究任務(wù)型教學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合。 在緒論部分，文章首先描述了中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的各級(jí)目標(biāo)，再分析了口語(yǔ)課堂的問(wèn)題和傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂的缺陷，然后提出運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。第二章闡述了任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)、任務(wù)的概念、任務(wù)的類型及任務(wù)設(shè)計(jì)原則，最后還描述了JaneWillis的任務(wù)型教學(xué)模式。第三章內(nèi)容是作者詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作。作者使用兩個(gè)班作實(shí)驗(yàn)：

3、一個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班(使用任務(wù)型教學(xué))，另一個(gè)班是非實(shí)驗(yàn)班(使用傳統(tǒng)教學(xué))。第四章是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，證明運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式確實(shí)能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。結(jié)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，任務(wù)型教學(xué)具有很大的教學(xué)潛力，它綜合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)：既注重學(xué)生的興趣又注重教學(xué)要求；既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用又強(qiáng)調(diào)教師的客體指導(dǎo)；注重做又注重學(xué)，“在做中學(xué)”，“用語(yǔ)言做事”。教師應(yīng)多花時(shí)間去構(gòu)思更好的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)。當(dāng)然如何將任務(wù)型教學(xué)更有效地用于教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)還有