試論小學教師有效教學風格.pdf

1、Y試論小學教師有效教學風格690434試論小學教師有效教學風格研究生:朱寧指導教師朱寧波專業(yè)方向教育管理[摘要〕近年來，對教學風格的研究逐漸成為理論界關注的問題.許多專家學者都對此作了深入研究，他們在教學風格的界定、特點、分類、構成要紊等方面做了詳盡論述.在這些研究的墓礎上，本文欲在有效教學風格方面進行初步探討.教學風格是在教學中展示出來的，是教學過程中教學風格各要素的綜合表現(xiàn)，而且有效必定產(chǎn)生相互作用后的積極影響.因此，有效教學風格就

2、是要把教師教學行為模式和學生學習的效果建立一定的聯(lián)系，為應用教學風格歸納總結出整體原則并為教師培養(yǎng)提出建議.由于各方面的限制，本文只從教學風格與學生對此接受程度之問的關系作為研IV15奮度，對小芋教帥有效風格進行研究，本文首先對一些相關概念進行探討，為小學教師有效教學風格的探討提供了理論依據(jù).其次，通過對桂林小學的調查結果，可以看到教師教學行為模式與學生學習之問的聯(lián)系，同時總結歸納出有效教學風格應用的原則.最后，在培養(yǎng)教師教學風格問題上

3、，提出自己的設想.t關健詞」小學教師有效教學教學風格有效教學風格當今社會，人們越來越關注教育?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展不斷為教育研究提供了良好的環(huán)境和條件。學校的設施不斷完善，材料更加完備，教師教學活動隨之變得靈活多樣。這些條件都有利于學校教育的研究。由于人類文化的積淀，社會勞動結構中科學技術的比例越來越大，要求社會中的普通勞動者必須掌握一定的科學知識和技術。社會的這種需求推進了學校教育的發(fā)展.普及教育的程度不斷地提高。因此教育成為人們關注的

4、焦點。教育的普及和學校的增加，使得多方面的教育研究勢在必行。人類自我意識的提高.使人們已經(jīng)清楚地認識到，要達到自我完善，就必須依乖教育，教育不僅成為統(tǒng)治階級選拔人才的手段，學校也成為人們自我完善的必經(jīng)場所。教育的內容和方式也必須與人的發(fā)展緊密的連接起來。教學是教育的重要環(huán)節(jié)，是實施教育的主要渠道，學過程之中。教學理論也象其他教育科學一樣，人們所受到的教育大部分發(fā)生在教學論分支出教學目的論、教學管理、呈現(xiàn)出既高度綜合又高度分化的現(xiàn)象。教教

5、學心理學、教學藝術等科學領域，在此基礎之上，又繼續(xù)分支出目標分類學、課堂教學管理、教學風格等新的學科領域。教師是傳道者，教師應具備多方面的素質。教學風格的研題，剛剛嶄硯出頭角，卻能夠充分展示教師的個性特征。我實現(xiàn)，教師同樣在教學崗位上不斷地表現(xiàn)自己的個性，究在教學論中雖然是個新課人們在社會生活中不斷地追求自展露自身魅力。這就使得教學風試論小學教師有效教學風格“有一個學生假期里打工，將一個燎絲帽掉在卡車機器里面了，他沒有將卡車拖到汽車修理

6、廠去，而自己用一根鐵絲纏在一根鋼棍子上，接到電池上，利用磁鐵的原理，很容易地將螺絲帽取出來了”。翎這個學生對磁鐵原理的學習，最合理地運用到實際生活當中，其學習是有效的再次，學生通過教學不僅學到知識，更重要的是，通過知識的獲得，從中吸取到科學精神和崇高的人生價值觀。科學本身是可以被任何人所利用，如果科學的利用不是為了造福于人類，那么科學還有什么價值呢傳授科學知識的教學對生活還有何意義呢因此，學生的學習除了獲得知識以外，要在教師的指導下，吸

7、收那些文化內容本身所具有的有利于崇高人格培養(yǎng)和對社會有著積極意義的內涵最后，學生的學習應該是愉悅的。學生的學習熱情在教學過程中應得到鼓舞。其求知的欲望應得到誘發(fā)。據(jù)心理學的研究結果表明，學生只有表現(xiàn)出愉快的心境，其大腦細胞活動才活躍，才會激發(fā)其熱情，把感情投入到知識的學習過程中。這樣不僅提高了學習效率，也使教學的科學內容富I“`人情味’，。教學本身不是教師一方面的事情，教學的發(fā)生關系到教師和學生。教學主要是由教師做準備，在學生的積極參與

8、下進行的。教師的教學不能僅從教師一方來評價，必須依據(jù)學生在教學之后所做的反應來評價。教學是沒有定式的，不同的教師、不同的教學內容、對待不同的學生等的教學，是有差異的。把教學落實到具體的課堂教學環(huán)境中，不同的課堂就會千差萬別。但是，教學的目的是促進學生的學習。有效的教學就是成功的實現(xiàn)了學生的有效學習。因此有效教學是以學生有效學習來衡量的，即有效教學必定實現(xiàn)了上述有效學習的各個方面。在社會、學校、家長、學生方面，毋庸質疑。都期盼有效教學的發(fā)

9、生。有效教學是教學應該而且必須追求的目標但要真正實現(xiàn)這一目標卻是件不容易的事。:教師不僅要注重所傳授的內容，同時要注重他的教學風格能夠切實地為之服務，(二)風格風格一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》里有兩個解釋:①氣度、作風②一個時代、一個民族、一個流派或一個入的文藝作品所表現(xiàn)的主要思想特點和藝術特點。對人格理論的研究常常出現(xiàn)在文藝范疇內。對風格的界定很多。如，在《文學概論》中認為，“風格就是一個作家的精神個性在作品內容與形式的統(tǒng)一中所顯現(xiàn)的獨特性

10、”。④呂莫爾則把風格解釋為“一種逐漸形成習慣的對于題材的內在要求的適應，還可以推廣，用它來指藝術表現(xiàn)的一些定性和規(guī)律”。張武升編著的《當代中國教學風格論》中是這樣規(guī)定風格的:風格是藝術創(chuàng)造中，創(chuàng)造主體與對象的本質聯(lián)系通過完美的藝術作品所體現(xiàn)出來的鮮明獨特的個性特點與審美風貌。@雖然風格有如此多的不同界定，但從風格的幾個界定里，我們可以看出風格的一些共同特點:I.風格是和藝術創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起的。藝術家是通過藝術作品的形式、內容來表現(xiàn)自己