美國大學本科生學術(shù)支援研究.pdf

1、美國大學本科生學術(shù)支援始于17世紀美國大學成立之初的“學習幫助”。隨著美國高等教育進入大眾化階段，學術(shù)支援作為解決美國高等教育日益下降的學生保留率問題而引起重視，后來逐漸發(fā)展成為確保學生在大學獲得成功、保障高等教育質(zhì)量的重要手段。
　　學術(shù)支援是高等院校為了促進學生認知能力的發(fā)展、幫助學生實現(xiàn)學業(yè)成功，由教師、同輩學生、或是專門的學術(shù)工作人員在課堂之外開展有助于發(fā)展學生技能、技巧，培養(yǎng)學生自信特征，以及獨立學習能力等一系列學習援助

2、活動。美國大學本科生學術(shù)支援的內(nèi)容主要分為學術(shù)輔導(dǎo)、學術(shù)服務(wù)和學術(shù)資源利用指導(dǎo)三大部分，開展方式豐富多樣，例如:一對一輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、新生研討會、輔助教學等等。美國大學本科生的學術(shù)支援活動或服務(wù)通常都集中在一個管理部門中心，直接隸屬于學術(shù)事務(wù)管理部門或是學生事務(wù)管理部門，并設(shè)置相應(yīng)的行政管理人員、指導(dǎo)員和協(xié)調(diào)員等，各司其職。為了更好地改善學術(shù)支援活動的內(nèi)容和實施方式，大學本身皆為其開發(fā)了多種審查評估工具，以收集有效的信息反饋。美國大學本

3、科生學術(shù)支援在長期的發(fā)展過程中逐漸形成了自身獨特的特征:一是目標與內(nèi)容設(shè)計強調(diào)學生的個性化;二是內(nèi)容和開展方式呈豐富多樣化;三是工作人員隊伍的專業(yè)化;四是機構(gòu)設(shè)置規(guī)范，功能高度分化。
　　因此，結(jié)合我國大學本科生學術(shù)支援當前的現(xiàn)狀和問題，需從以下四個方面來改善或是構(gòu)建我國大學本科生的學術(shù)支援:第一，拓寬學術(shù)支援的內(nèi)容，滿足學生個性化需要;第二，構(gòu)建豐富多樣的學術(shù)支援開展方式，提高覆蓋率和普及度;第三，健全學術(shù)支援組織結(jié)構(gòu)體系，為學