發(fā)現(xiàn)的課程-從現(xiàn)象到理念.pdf

1、本研究根據(jù)一類被忽視的課程現(xiàn)象提出“發(fā)現(xiàn)的課程”這一概念。然后沿著概念本身進一步探尋其理論張力,進而提出廣義上作為一種課程開發(fā)及實施理念的“發(fā)現(xiàn)的課程”。
　　研究認為在狹義的層面“發(fā)現(xiàn)的課程”是指在課程專家與教育管理部門的課程規(guī)劃之外,在所預(yù)期的課程實施結(jié)果之外,由教師或?qū)W生在課程生活中獨立或在互動合作中觸發(fā)的新觀點、新知識、新問題和新的解決問題的方法與技巧等,它指向一種“發(fā)現(xiàn)事實”。而在廣義的層面,“發(fā)現(xiàn)的課程”是一種課程開發(fā)

2、及實施理念,其本質(zhì)是為了更好實現(xiàn)狹義上“發(fā)現(xiàn)的課程”本身的價值及其張力價值而在知識組織、教學方式、課堂建設(shè)等多方面進行的有意識的協(xié)同操作。
　　本研究主要分為四個部分:第一部分,“為什么提出‘發(fā)現(xiàn)的課程’?”主要從現(xiàn)實與歷史的角度指出“發(fā)現(xiàn)的課程”作為一種課程現(xiàn)象被忽視,而且在理論中亦未覺醒的事實,并據(jù)此提出“發(fā)現(xiàn)的課程”。第二部分,“發(fā)現(xiàn)的課程”的概念界定。通過與“發(fā)現(xiàn)的課程”有理論相關(guān)性的理論概念的對比,使“發(fā)現(xiàn)的課程”在概念