改革開放以來我國小學(xué)德育課程價值取向變遷的研究.pdf

1、自1978年以來，伴隨著改革開放的不斷深入，我國教育事業(yè)進入了一個穩(wěn)步建設(shè)和發(fā)展的新時期，尤其是德育課程的建設(shè)發(fā)展與改革開放呈現(xiàn)出同步發(fā)展的態(tài)勢。本文立足于社會發(fā)展的大背景下，對我國小學(xué)德育課程的歷史發(fā)展進行了較為系統(tǒng)而全面的考察。不同社會時期、不同意識形態(tài)下的德育課程是大相徑庭的。1978年1月，教育部頒發(fā)《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》規(guī)定在小學(xué)四、五年級開設(shè)政治課，這是新中國成立以來在國家教學(xué)計劃內(nèi)第一次明確規(guī)定設(shè)置德育課程

2、。從那時起，德育課程伴隨著30多年改革開放的腳步發(fā)展到了今天，而伴隨著不同時期社會、文化、政治、市場等價值觀的變化，德育課程的價值取向也在這30多年的歷史滌蕩中不斷的變換著。因為德育目標(biāo)與價值取向是小學(xué)德育發(fā)展的靈魂與方向，引領(lǐng)與制約著小學(xué)德育發(fā)展的基本走向，因此對德育政策呈現(xiàn)出來的小學(xué)德育課程價值取向進行梳理研究，是必要的、也是具有重要意義的。
　　本文分為三個部分:第一部分是撥亂反正時期，文章從撥亂反正時期社會背景和文化、教育

3、的蘇醒入手，通過德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育評價方式三方面梳理了撥亂反正時期的德育課程，然后提出該時期的德育課程政治化、灌輸性、成人化和理想化等價值取向；第二部分是全面建設(shè)時期，文章從分析政治經(jīng)濟體制改革的社會背景和素質(zhì)教育改革等教育背景著手，將此階段細(xì)化分為兩個時期分別闡述了該時期的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育評價方式，后提出該時期的德育課程知識化、功利化價值取向；第三部分是發(fā)展與完善時期，通過對全球化的和新課程理念的背景進行分析，梳理這一時