青少年科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究——以武漢市中學生為例.pdf

1、當今世紀各國綜合國力的競爭，是科學技術的競爭，而科學技術依靠的是人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，基礎教育階段是人才培養(yǎng)的重要時期，在某種意義上培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)就決定了國家未來的綜合實力。 從已進行的六次公民科學素養(yǎng)調(diào)查的結果看，我國青少年的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。在我們對武漢市部分重點與一般中學、不同年段學生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學生的科學素養(yǎng)狀況令人擔憂，主要表現(xiàn)在：對基本科學知識的了解程度不容樂觀，對較為常見、基礎性知識體驗、內(nèi)

2、化不夠，對課外科學知識了解太少，獨立思維判斷能力欠佳，對尖端、前沿科學關注不夠，了解科學知識的渠道過窄，自主探究實踐過低，參加科普活動的現(xiàn)狀堪憂等等。 要切實提高青少年的科學素養(yǎng)，就要在增加學生的科學知識（科學術語和科學基本觀點）、提高學生的科學實踐能力、培養(yǎng)學生正確的科學方法和科學觀以及優(yōu)良的科學品質(zhì)等方面下工夫。 為達到提高青少年的科學素養(yǎng)的目標，需要有從青少年認知特點出發(fā)，立足學校教育實際，遵循全面性與普適性、主體

3、性與發(fā)展性、興趣性與差異性、基礎性與可持續(xù)性、整合性與系統(tǒng)建構性等原則以及課程改革、課堂教學、課外實踐、環(huán)境氛圍的營造等方面的多項具體措施。 在我國新一輪課程改革中，以綜合實踐課程為重要載體，地方課程與校本課程為必要補充，全面推進青少年的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)；在課堂教學這一主要途徑中，變革傳統(tǒng)課堂，探索以學生為主體，教師為主導、探究性學習與合作互動學習課堂教學的策略；在課堂實驗方面，無論是演示實驗，還是探究性實驗，都要重視學生在每一個

4、環(huán)節(jié)中的體驗；在師資保障方面，變革繼續(xù)教育的內(nèi)容、手段等，促使教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，提升自己的專業(yè)意識和水平、教學方式與行為，提高中小學教師的科學素養(yǎng)；此外，在科普環(huán)境氛圍的營造方面，要廣泛開展科普活動，注重青少年校外活動基地的建設，開展社區(qū)實踐活動，推進家庭科技教育，全方位地促進青少年的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，并且可以實施學校與社會整合策略，以“科學·技術·社會（STS）”教育整合為范式，推進跨學科間整合性的科普教育，加強學校和社區(qū)協(xié)作，積極