“少教多學”在中學語文教學中的策略與方法研究.pdf

1、在第一章中，本人認為語文課堂教學“少、慢、差、費”歷來為人詬病，課程改革以來，研究者對語文高效課堂不斷探索，語文課堂教學得到了一定程度的改良，但同時也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如“新瓶裝舊酒”式的形式主義、“光影聲色”的“去語文化”、“例題加操練”的應(yīng)試訓(xùn)練化等等。語文課堂教學低效率的問題并沒有得到根本的解決。因此，在“少教多學”的理論指導(dǎo)下探索語文教學就有著極為重要的現(xiàn)實意義。教師的“少教”，是指教師不再以教具體的知識或技術(shù)為根本任務(wù)，不再片

2、面追求具體教學成果的“量”。學生的“多學”，并不是籠統(tǒng)地多讀書、多學知識。這里的“多”著眼于學習的深度與質(zhì)量，即學生必須在學習中體驗過程，得到發(fā)展，學會創(chuàng)造。這種深度的學習需要充分尊重學生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
　　在第二章中，本人認為實施“少教多學”語文教學要堅持六大原則。一突出創(chuàng)造性。抓住以下三個語文學習的途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力:拓展閱讀空間;抓住“模糊語言”，走進文學作品，實現(xiàn)生命提升;抓“技巧創(chuàng)新”的同時更重視“思

3、想創(chuàng)新”。二明確發(fā)展性。引導(dǎo)學生由淺入深、由易到難、由表及里地深度學習。三講究自主性。通過“先學后教”實驗、“教學案合一”實驗、“自主自助”實驗來培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究能力。四注重實踐性。以問題促思考，以演講促自學來使學生樂于觀察，善于分析，全面鍛煉學生的聽說讀寫能力，提高思維水平。五強調(diào)結(jié)合性。教師要整合教學內(nèi)容，把閱讀與寫作結(jié)合起來。六體現(xiàn)趣味性。根據(jù)學生的需要設(shè)計課程。減少教學內(nèi)容，使教師在設(shè)計教學時有更大的自主性。以表演促

4、理解，讓學生以穩(wěn)定的持久的興趣參與到學習的整個過程中去。
　　在第三章中，本人實踐了用學案導(dǎo)學、組建“五環(huán)”大課堂、“大單元”教學等多種“少教多學”的語文教學方法來探索教與學的關(guān)系。重點處理好以下六個方面的關(guān)系。一是把教師的“講”變?yōu)閷W生的“學”，讓學生在自主學習中自主探索。二是把傳統(tǒng)的教學生“知識”改為教學生“方法”。三是由以往的把精力放在批改作業(yè)上改為把精力放在鉆研教材、教法上。第四個變化是教師把講臺讓給學生，讓學生充分展示自