元認知策略在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的行動研究.pdf

1、成功的英語語言學(xué)習(xí)一定程度上取決于詞匯量的大小，掌握一定的詞匯是提高聽，說，讀，寫，譯各項能力的必要保證。高中生要在有限的時間內(nèi)打下堅實的英語基礎(chǔ)，一個重要的方面就是掌握一定量的單詞，但由于詞匯具有數(shù)量大，規(guī)律性不強等特點，它常給高中生帶來很大的困難；筆者所教的高中生也因缺乏足夠的自我管理與監(jiān)控能力，元認知意識不明確，無法科學(xué)地計劃，管理和監(jiān)控自己的詞匯學(xué)習(xí)。同時，元認知策略的匱乏，也阻礙了他們對認知策略的有效掌握。為了有效地進行詞匯教

2、學(xué)，解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的問題，筆者在所教的班級進行了將元認知策略應(yīng)用到詞匯教學(xué)中的行動研究。對學(xué)生元認知策略的培養(yǎng)可以提高學(xué)生自我調(diào)控能力，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我管理能力，和實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。我國新頒布的《高中英語課程標準》已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略列為教學(xué)目標，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果具有重要意義。
　　 筆者首先通過調(diào)查問卷的形式收集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，并分析了造成這些困難的原因。在實驗實施過程中，筆者通