中學文言文教學應“言”“文”并重.pdf

1、文言文是中國傳統(tǒng)文化的結晶，它承載歷史，傳承文明，包羅萬象，博大精深。文言文不是一個個漢字的排列，而是中國古代人生活、情感的積淀，字字都有豐富的意蘊，字字都有生命。它是培育民族精神的沃土，是培養(yǎng)學生審美情趣和文學鑒賞能力的重要載體。
　　 中學文言文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。教學中，師生要共同探討符合文言文教學的方法和規(guī)律，要尋找符合新課程理念的教學策略。教師要既重視“言”的教學，又重視“文”的傳授，努力

2、提高學生的文言文閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)和人文精神，提高語文教學的質量。
　　 本文共四章。第一章當前中學文言文教學存在的主要問題。本章回顧了語文教學中“文”“言”之爭的歷史，并從學與教兩個方面剖析了當前中學文言文教學存在的主要問題。從學生方面來看，主要是學生怕學文言文，遷移能力差，缺乏必要的學習策略；從教師方面來看，主要是教師教學觀念有偏差，教法僵化，程序固定，深受應試教育的影響。文言文的教學現(xiàn)狀要求我們轉變教學方式，做到

3、“言文合一”。
　　 第二章關于“言”的教學。本章從文言文語言教學的角度，分析了要重視“言”教的因素以及文言實詞、虛詞的教學策略。重視“言”教是傳承中華文化的需要，是提高學生文言文閱讀能力的需要，是學生學習現(xiàn)代語文的需要，是提高學生寫作能力的需要。其中實詞教學是文言文教學的重點，筆者從利用字形分析，掌握文言詞義；追根溯源，幫助學生掌握一字多義；運用歸納比較的方法來辨析詞義；結合課文內容來分析詞義；利用成語來理解文言實詞；抓住實詞

4、的特殊用法來理解文義六個方面來解讀了文言文實詞教學的策略。文章還從句子語法結構的分析，從語境的分析，從定期進行知識的疏理，及時進行系統(tǒng)的歸納等方面來分析了虛詞教學的有效方法。
　　 第三章關于“文”的教學。本章從文言文教學應滲透人文精神的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略兩個方面來談“文”的教學。關注文言文中傳承歷史文化、弘揚民族精神的內容，尋求可以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的內容，挖掘文言文的教育功能是文言文教學中滲透“人文觀”教育的重要手段

5、。在思辨中、在比較中、在人物精神的挖掘中滲透人文教育是培養(yǎng)學生良好人文素養(yǎng)的有效途徑。
　　 第四章新課程背景下文言文教學的策略和途徑。本章從教和學兩個維度具體分析了文言文教學的策略。激發(fā)學生興趣，重視誦讀指導，注重知識積累，推進合作探究是教師提高文言文教學效率的好方法；在誦讀中悟“文”，在學“文”前釋“言”，在學“文”中習“言”，在學“文”后歸納“言”是學生學好文言文的重要途徑。
　　 總之，中學文言文教學既要加強字詞