建構(gòu)主義理論下小學(xué)英語課堂互動研究.pdf

1、建構(gòu)主義的核心內(nèi)容是:以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。建構(gòu)主義的方法可以加強學(xué)生的目標導(dǎo)向的研究意識，激發(fā)學(xué)生的認知。教師和學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的關(guān)系應(yīng)該互動，學(xué)生不單單是被動的學(xué)習(xí)和接受，而是主動的參與實踐。
　　 長期以來，小學(xué)英語課堂教學(xué)往往是教師中心，枯燥的教學(xué)活動是其特色，在這種教學(xué)模式下，內(nèi)容僵化，缺乏彈性

2、，因此無法調(diào)動學(xué)生的主動性和關(guān)注度。教師隊伍過分注重如何教，而非如何學(xué);教師過多在乎學(xué)生的課堂管理，而忽視學(xué)生的“學(xué)”而帶來某些消極反應(yīng);教師認為學(xué)生還小，不具備主動建構(gòu)的能力，所以在課堂上多采用朗讀課文，機械記憶的方式掌握課堂內(nèi)容，學(xué)生的積極性小，教師的任務(wù)繁重，學(xué)校以應(yīng)試為導(dǎo)向的課堂教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，這些都是急需解決的問題。因此，為了讓學(xué)生獲得準確，流利和正確的跨文化交際，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為了提高學(xué)生的英語能力，教師應(yīng)

3、使用互動式英語教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法更加注重英語知識，而非語言能力;更加注重語法，而非溝通;更加注重寫作，而非學(xué)生本身能力的提高。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性是相當困難的。而互動式英語教學(xué)強調(diào)應(yīng)用，而不是單調(diào)的語法或詞匯練習(xí)示范。在課堂上，教師組織活動或任務(wù)，而不是分配給沉悶的功課，并強調(diào)溝通，而不是下指令。互動式英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，具有很多優(yōu)勢。
　　 本文基于對小學(xué)英語課堂教學(xué)的互動調(diào)查，

4、以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為著眼點，通過筆者在秦淮區(qū)小學(xué)的聽課記錄，通過和任課老師之間所做的訪談和對學(xué)生的問卷調(diào)查，以建構(gòu)主義理論下學(xué)生的學(xué)習(xí)觀為理論支撐，以期創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義英語學(xué)習(xí)情境，組織建構(gòu)主義英語學(xué)習(xí)活動，形成良好的小學(xué)互動英語課堂。
　　 本研究從建構(gòu)主義的基本理論出發(fā)，探討了在建構(gòu)主義理論背景下的小學(xué)英語教學(xué)的諸多方面，以秦淮區(qū)小學(xué)兩個班級的學(xué)生為研究對象，考察了建構(gòu)主義互動式課堂對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績的影響。研究