諾丁斯關心理論及其對我國中學道德教育的啟示.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文諾丁斯關心理論及其對我國中學道德教育的啟示姓名：邵建芝申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學思政指導教師：李煥明20070409山東師范大學碩士學位論文中文摘要諾丁斯(NelNoddings)關心理論(CaringTheory)產(chǎn)生予20世紀80年代中期的美國，是關懷倫理學在道德教育領域的應用。關心理論是由教育目的、道德教育內(nèi)容、道德教育方法、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容構成的完整理論體系，該理論強調(diào)教育的道德意義，主張教育應該

2、培養(yǎng)有能力、關心人、愛人也值得人愛的人。諾丁斯關心理論對美國的教育理論與實踐均產(chǎn)生了重要影響，并隨著80年代末90年代初“學會關心”這一具有國際意義的教育思潮的興起而備受重視，成為一種引人注目的西方德育理論流派。本文從道德教育的角度，運用文獻法、比較法、分析法對諾丁斯關心理論進行了比較全面地分析，并在此基礎上提出了該理論對我國中學道德教育的啟示。本論文主要有三部分構成：第一部分：探討了諾丁斯關心理論產(chǎn)生的社會背景和理論基礎。全球化問題關

3、系到人類的共同命運，只有靠人類的共同關心才能解決。諾丁斯關心理論是西方社會各種矛盾的產(chǎn)物。面對西方社會的精神裂變，面對美國社會與學校關心的缺失，關心理論倡導教育工作者擔當起全面關心學生的道德責任。在理論淵源方面主要分析了存在主義哲學、人本主義教育學、杜威的道德教育思想以及女性主義關懷倫理學對諾丁斯關心理論的影響。第二部分：論述了諾丁斯關心理論的主要內(nèi)容和特征。諾丁斯通過對美國教育改革的批判，提出教育的首要目的是培養(yǎng)會關心的人，提出了以關

4、心為主題的課程設計模式和連續(xù)性的教育活動原則，分析了以關心為導向的四種道德教育方法及關心教育對教師素質(zhì)的全新要求。在對上述內(nèi)容進行分析的基礎上提出關心理論具有的五個方面的特征：即突出道德教育的實踐性、尊重學生生命、關注學生的體驗與感受、重視道德教育的情感性及教師的榜樣作用。第三部分：提出了諾丁斯關心理論對我國中學道德教育的啟示。諾丁斯關心理論以其獨特之處，在很大程度上改變了我們對道德發(fā)展和道德教育的認識，開拓了學校道德教育的新思路。對我