高中英語學習者的二語心理詞匯組織模式研究.pdf

1、隨著第二語言中詞匯教學和學習的研究地位不斷提高，近年來，心理詞匯已經(jīng)成為心理語言學中的獨立的熱門研究領域。迄今為止，國內(nèi)外許多專家學者做了關于二語心理詞匯的研究，并取得了巨大的進展。然而現(xiàn)有文獻表明，有關二語心理詞匯的研究大多以高等教育的學習者為研究對象，很少涉及基礎教育階段的學習者，尤其對高中英語學習者的心理詞匯狀態(tài)的研究相對要少得多。
　　鑒于此，本研究以高中英語學習者為研究對象，以高中英語學習者的二語心理詞匯組織方式為研究內(nèi)

2、容，旨在探討有利于中國高中英語學習者詞匯教學與習得的有效途徑。主要研究問題圍繞三個方面的內(nèi)容，一是就整體而言，高中三個年級英語學習者二語心理詞匯組織的主要呈現(xiàn)方式;二是高中三個年級英語學習者的二語心理詞匯組織呈現(xiàn)方式的差異;三是高中三個年級英語學習者的二語心理詞匯組織呈現(xiàn)趨勢中的典型特征。
　　本研究理論框架是基于心理詞匯與二語詞匯習得的相關理論，研究方法是采用定性和定量結合的方法。定量研究以詞匯聯(lián)想測試與問卷調(diào)查為研究工具，研究

3、對象為某高中90名高中生，其中高一、高二和高三各30名學生。隨機選擇除了研究對象以外的15名學生，其中每個年級5名，均參加了詞匯聯(lián)想的前測，最終選擇32個英語單詞作為詞匯聯(lián)想測試中的刺激詞。測試的數(shù)據(jù)歸類是在總結前人經(jīng)驗的基礎上，就詞匯聯(lián)想測試的內(nèi)容，把聯(lián)想反應分為五種類型:聚合反應，組合反應，百科知識反應，語音反應及其他反應。其中聚合反應，組合反應，及百科知識反應可以歸為語義反應。定性研究的對象是從詞匯聯(lián)想測試的刺激詞中選取的6個單詞

4、，名詞、動詞和形容詞各2個。從語義和語音聯(lián)想這兩個角度，定性分析高中三個年級學習者對這6個單詞的反應詞的特點。
　　測試結果表明:
　　1.就整體而言，高中英語學習者二語心理詞匯的組織方式主要是語義聯(lián)想，其中最多的反應類型是聚合反應，占全部反應的47.20％，五種反應類型的比例順序為聚合反應＞語音反應＞組合反應＞其他反應＞百科知識反應。
　　2.高中三個年級英語學習者的二語心理詞匯組織主要表現(xiàn)以下傾向:隨著年級的升高，

5、聚合與語音聯(lián)想逐漸增多，百科知識與其他聯(lián)想逐漸減少，但組合反應在三個組的聯(lián)想沒有顯著的區(qū)別。
　　3.研究發(fā)現(xiàn)高中英語學習者二語心理詞匯組織模式中的典型特征，其中最明顯的特征是，學習者的心理詞匯大部分是以母語概念為中介，而沒有建立起二語詞匯間的相關概念，因此學習者在日常交流與考試中很難快速，準確的提取所需的詞匯。
　　本研究結果對高中英語如何教與如何學具有一定的啟示:從教師的角度看，(1)除了課本上的單詞表之外，教師應盡可能