高校目標(biāo)教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量研究——教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響.pdf

1、目標(biāo)教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。通過對大學(xué)教師和大學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)意識要強于大學(xué)教師；(2)大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)運用能力處于較低水平且不利于大學(xué)課堂學(xué)習(xí)；(3)大學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)運用能力期待提高以適應(yīng)和滿足大學(xué)生要求。 本研究從理論上初步探討了教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響的作用機制，構(gòu)建了教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練的教學(xué)策略和程序，以對文理工科實驗組學(xué)生進行了教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練，然

2、后把328名文理工科大學(xué)生作為被試分實驗組與對照組并進行實驗教學(xué)驗證實驗假設(shè)：教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練能有效促進大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。實驗采用課堂觀察記錄法和筆試測試法對被試課堂學(xué)習(xí)情感態(tài)度進行觀察記錄評分和認知水平進行了檢測。結(jié)論如下： (1)在課堂學(xué)習(xí)效果、認知水平測試和課堂學(xué)習(xí)情感態(tài)度觀察上，文理工科實驗組與其對照組有極其顯著性差異。 (2)在認知水平測試記憶成績上，文科實驗組與對照組有極其顯著性差異，理工科實驗組與其對照組有顯

3、著性差異；在各組間性別比較上，文理科實驗組男生與其對照組男生、文科實驗組女生與對照組女生有極其顯著性差異，工科實驗組男生與對照組男生、理工科實驗組女生與對照組女生有顯著性差異。 (3)在認知水平測試理解成績上，文科實驗組與對照組沒有顯著性差異，理工科實驗組與其對照組有極其顯著性差異；在各組間性別比較上，文理科實驗組男生與其對照組男生、文科實驗組女生與其對照組女生沒有顯著性差異，工科實驗組男生與其對照組男生，理工科實驗組女生與其對

4、照組女生有極其顯著性差異。 (4)在認知水平測試運用成績上，文理科實驗組與其對照組有顯著性差異，工科實驗組與其對照組有極其顯著性差異：在各組間性別比較上，文理工科男生與其對照組男生沒有顯著性差異，文理工科實驗組女生與其對照組女生有極其顯著性差異。 (5)在認知水平測試遷移成績上，文理工科實驗組與其對照組均沒有顯著性差異；在各組間性別比較上，文理工科實驗組男生與其對照組男生、文理工科實驗組女生與其對照組女生也沒有顯著性差異

5、。 (6)在注意力集中、思維活躍和情緒積極三個觀察記錄成績及所有十三個觀察項目成績上，文理工科實驗組與對照組有極其顯著性差異；在各組間性別比較上，文理工科實驗組男生與其對照組男生、文理工科實驗組女生與其對照組女生有極其顯著性差異。 在實證研究結(jié)論基礎(chǔ)上，本研究對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的總體狀況，文理工各科實驗組與對照組認知水平測試狀況，文理工各科實驗組與對照組課堂觀察記錄評分狀況，大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的性別差異等有關(guān)問題進行了討論。

6、 本研究立足于教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要性，從理論和實證兩個角度探討了教學(xué)目標(biāo)在高校課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的機制。其價值在于： (1)本研究為如何提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了一定思路。對學(xué)生進行教學(xué)目標(biāo)操作技術(shù)訓(xùn)練，將有助于提高學(xué)生教學(xué)目標(biāo)操作技術(shù)水平，以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 (2)本研究為大學(xué)教學(xué)評估提供了一個新的參考。通過對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)操作訓(xùn)練，學(xué)生對課堂教學(xué)的評估可以直接以課堂教學(xué)目標(biāo)達成