青島市實驗幼兒園園本教研的個案研究.pdf

1、隨著新課程改革的進一步發(fā)展，過去單一的教學研究方式已不能適應課程改革的需要，新課程呼喚新的研究方式，探討“以校為本”的教研機制的建立得到了普遍的重視。教育部下發(fā)的《關于改進和加強教學研究工作的意見》文件中指出：“建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的必然要求”。課程改革的推進給教研部門提出了挑戰(zhàn)，教研部門要做好本地區(qū)的校本教研制度建設的規(guī)劃，并指導、督促和參與學校的校本教學研究。作為一名從事學前教育的教研

2、員，我感到課程改革給自己帶來了機遇與挑戰(zhàn)，也感到了自身的責任和壓力。在新課程改革推進的今天，如何更好地貫徹幼兒園的課程標準《幼兒園教育指導綱要》，如何創(chuàng)新幼兒園教研機制，建立與新課程相適應的幼兒園園本教研機制，是十分重要的，且是急需解決的問題。 做園本教研的研究，我采用的是質的研究方法，它比較適合在微觀層面對個別事物進行細致、動態(tài)的分析和描述；便于更好地了解園本教研在豐富、復雜、流動的自然情境中的真實運作過程；采用質的研究方法，

3、也是從自身的研究經(jīng)歷考慮的，作為一名教研員我不可能也無法置身于幼兒園的園本教研之外。我想走進她們，將自己當成一個研究工具，和她們做直接的接觸，與她們交談，了解她們的日常生活、她們所處的環(huán)境以及這些環(huán)境對其思想和行為的影響，并將其介紹給其它同行借鑒。 本文從歷史和現(xiàn)實兩個視角解讀了實驗幼兒園園本教研的動態(tài)進展和靜態(tài)構成。從歷史的視角展現(xiàn)了實驗幼兒園開放教育研究的四個階段，無論是哪個階段，都包含了提出問題、制定方案、實施研究、反思回

4、顧的園本教研過程，它們是緊密相融而不可分割的。從現(xiàn)實的視角中揭示了幼兒園園本教研的內在本質，即人與人的互動。無論是自我反思、同伴互助還是專業(yè)引領，關鍵都在于一種平等的對話，一種真誠的交流?？v觀實驗幼兒園的發(fā)展，他們走的是一條開放教育的研究之路，走的是一條園本教研之路。 實驗幼兒園園本教研的目的和意義在于促進了園本課程的建立與完善，提升了幼兒園的團隊品質，促進了幼兒園的人本化、科學化管理；提高了教師的專業(yè)水平；促進了幼兒身心和諧全

5、面的發(fā)展。 本文就開展園本教研的困惑問題進行了思考。一是教師的研究觀念應進一步轉變；二是提升園本教研的持久性尚欠缺；三是成就教師專業(yè)化成長的園本教研評價機制尚待建立；四是缺乏家長資源的充分吸納等。 對園本教研的研究，使我更進一步地思考：在課程改革的今天，作為一名教研員應該做些什么?要對自己的教研工作做出準確的定位，由原來的指令性轉變?yōu)橹笇裕芍夭贾?、檢查、評比轉變?yōu)橹卣{研、指導、協(xié)調；要對自己扮演的角色進行準確的定位，