關(guān)于高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的JZLJ模式的實(shí)踐與研究.pdf

1、新課程的實(shí)施,要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,對(duì)當(dāng)前的生物復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求。本文基于相關(guān)教學(xué)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐的研究,提出了JZLJ教學(xué)模式,希望能充分體現(xiàn)新課程的理念,并且能有效提高生物復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
　　 生物復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo),一方面要促進(jìn)學(xué)生形成良好的生物學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),另一方面,要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的遷移能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)

2、教學(xué)過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程,而是引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更要激活學(xué)生的思維。
　　 在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式(激發(fā)動(dòng)機(jī)——基礎(chǔ)梳理——練習(xí)鞏固——交流反思)中,教師緊扣教材和考試說(shuō)明逐個(gè)梳理知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的。這種復(fù)習(xí)教學(xué)更多地是以教師的主導(dǎo)作用為主。我現(xiàn)在研究的JZLJ教學(xué)模式(激發(fā)動(dòng)機(jī)——質(zhì)疑釋疑——練習(xí)鞏固——交流反思),

3、教師與學(xué)生一起,在質(zhì)疑釋疑中回顧梳理基礎(chǔ)知識(shí),然后構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),是一種學(xué)生為主體的生物復(fù)習(xí)教學(xué)模式。
　　 本文的實(shí)踐研究主要通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展。我在高二年級(jí)選擇了成績(jī)比較接近的兩個(gè)平行班,以高中生物必修模塊二和模塊三的復(fù)習(xí)教學(xué)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中,對(duì)照班采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)班采用JZLJ教學(xué)模式,進(jìn)行了為時(shí)兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)前后,對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí),收集了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)數(shù)據(jù),并組