高職商務英語學生聽力元認知意識研究.pdf

1、聽力理解是一門非常重要的技巧,在日常交流和二語習得的過程中都起著非常重要的作用。在商務英語方面尤其強調應用能力的培養(yǎng)。學生聽力理解能力的提高是提高學生應用能力的前提,也是教師和學生都想解決的難題。最近,許多研究開始關注聽力學習者的聽力過程并且通過學生的反思提出教學建議。換句話說,著重強調對學習經歷進行反思的元認知知識不斷受到關注。Flavell在一項對孩子認知發(fā)展的研究中提出元認知這個概念之后,針對元認知知識的研究已經開始展開。

2、　　本項研究以元認知知識為理論框架,旨在研究高職院校學生在聽力過程中的元認知意識和聽力成功者和聽力不成功者在元認知意識方面的差異。其理論意義在于,它將為聽力教學與研究的理論基礎提供實證支持。就其實踐意義而言,一方面它可以指導學習者和教師從元認知知識的角度細化如何提升學習者的元認知意識和指導策略培訓;幫助聽力學習者意識到自己在聽力過程中的困難,并且選擇恰當?shù)牟呗越鉀Q問題;另一方面本研究希望能夠把聽力元認知知識遷移到語言學習的其他方面。

3、r>　　這項研究是實證性的。研究對象是50名商務英語方向的高職學生。研究工具包括一份問卷和一次聽力測試。問卷用于評估學生在聽力方面的元認知意識。聽力理解測試用來區(qū)分學生的聽力水平。根據(jù)聽力理解測試的分數(shù),11名學生被指定為聽力成功者,13名學生是聽力不成功者。兩組人群用來決定聽力元認知意識方面的不同之處。數(shù)據(jù)用SPSS軟件版本11.5進行分析。結果如下。
　　通過對問卷的分析可以發(fā)現(xiàn)學生的聽力元認知意識處于中等水平。在5個因素當中

4、,直接注意的平均分最高,其后是問題解決的意識。具體到每一個項目,第6項―當我意識到自己走神的時候,我會馬上重新集中注意力。‖的平均分是最高的。同時,學生對第18項―聽音過程中,我會逐字翻譯?！囊庾R最低,體現(xiàn)出學生意識到聽力過程中進行翻譯的負面效應。此外,聽力成功者和聽力不成功者總體上在聽力元認知意識方面沒有顯著差異。但是,在21個項目中,與聽力不成功者相比,聽力成功者更加能夠意識到當遇到理解困難時,應該更加集中注意力聽材料而不是放棄聽