初中探究性實驗對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、該文是在國內(nèi)外有關(guān)人員研究的基礎上,總結(jié)作者近年來的教學實踐,結(jié)合現(xiàn)代心理學和化學實驗論等理論,對探究性實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面的作用進行了初步的研究和實踐.該課題是根據(jù)中學化學教學的現(xiàn)狀和實施探究性實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性和必要性而確立的.意在探索一條實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法,探索一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力人才的化學實驗教學模式.該文從教學實際出發(fā),根據(jù)近年來的教學實踐,特別是一年多的

2、課題研究,重點研究了教師在教學過程中如何設計與組織實施探究性實驗教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.該研究共選取了五個不同類型的具有可操作性和典型的實驗設計,它們分別是:1.探究物質(zhì)制備的實驗—實驗室制二氧化碳的實驗;2.探究實驗裝置—二氧化碳與氫氧化鈉反應的實驗設計;3.探究物質(zhì)的性質(zhì)實驗—如何鑒別氫氧化鈣溶液與稀硫酸;4.探究生活中的實驗—鐵、銅、鋁銹蝕條件及防護實驗;5.探究趣味性實驗——指示劑的制取及溶液酸堿性的測定實

3、驗.該文在探究性實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的案例設計上有所創(chuàng)新,或者說有一定特色,主要表現(xiàn)為:設計時注意給學生提供一個寬松、和諧的實驗環(huán)境,鼓勵學生在實驗中自主討論、自主設想、自主選擇、自主改進、自主創(chuàng)新,使其不拘泥于一種實驗方案或步驟,給學生更多的自由創(chuàng)造機會,有時教師自己也參與設計實驗,由學生討論和評價.在一定程度上解決了在教學實際中如何實施探究性實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.對于轉(zhuǎn)變教育教學觀念和教學方法也會有一定的促