新課程背景下教師的問題行為：基于教師角色的思考.pdf

1、教師是影響新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，正確認(rèn)識教師角色及其問題行為，有助于新課程的順利實(shí)施。新課程倡導(dǎo)的基本理念要求教師加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。新課程背景下教師角色存在著傳統(tǒng)角色與轉(zhuǎn)型中的角色并存的現(xiàn)象，這導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為常常處于一種矛盾狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生不同傾向的問題行為。 在傳統(tǒng)的教師角色定位中，教師成為忠實(shí)的知識傳授者、被動的課程執(zhí)行者、知識的權(quán)威、管制型的管理者、空泛的道德說教者和孤獨(dú)的教學(xué)個體戶。在這種

2、思想影響下，教師始終扮演一種權(quán)威者角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須無條件服從教師的教育與管理。教師對學(xué)生的各種行為嚴(yán)加控制，經(jīng)常采取偏激手段教育學(xué)生，導(dǎo)致教師產(chǎn)生“有所為”的問題行為。這種傾向的問題行為嚴(yán)重影響著新課程的實(shí)施。 基礎(chǔ)教育改革正在實(shí)現(xiàn)教師角色的新定位：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；課程開發(fā)者、研究者和評價者：終身學(xué)習(xí)者；服務(wù)型的管理者；學(xué)生心理健康的培育者；教育教學(xué)活動的合作者。在角色轉(zhuǎn)型過程中，新課程對教師素質(zhì)提出了更高的