高師體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的實驗研究——以能力為目標(biāo).pdf

1、高等師范院校體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是合格的中小學(xué)體育教師。因此,大學(xué)四年的一切培養(yǎng)方案都要圍繞這一中心來進(jìn)行。但長期以來,普通高等師范院校體育院系的教學(xué)基本是以“技術(shù)教學(xué)”為中心,重視學(xué)生運(yùn)動能力的提高,忽視了體育教育專業(yè)學(xué)生的“師范性”。沒有真正將學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)納入到自己的視野,這在一定程度上大大限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)理論的不斷更新,社會對高師體育教育專業(yè)學(xué)生的要求已不再滿足于運(yùn)動技

2、術(shù),而是對其教育教學(xué)能力有了更高的要求。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,已很難適應(yīng)21世紀(jì)的體育教學(xué)發(fā)展的要求,需要建立起一種全新的、多方位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和理念。基于這種目的,并根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)和高師體育教育專業(yè)學(xué)生實際,在網(wǎng)球教學(xué)中,運(yùn)用能力本位教學(xué)思想與理論,有針對性地將培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力貫穿于網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)過程的始終,尋找教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合點(diǎn),給予學(xué)生更多的教學(xué)能力鍛煉機(jī)會但又不至于破壞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序。
　　 通

3、過對部分高等院校14名體育教育教學(xué)專家進(jìn)行調(diào)查,篩選出四種基本教學(xué)能力,并針對這四種基本教學(xué)能力設(shè)計出相應(yīng)的培養(yǎng)措施,從阿壩師范高等?？茖W(xué)校體育學(xué)院2007級網(wǎng)球?qū)Ｐ迣W(xué)生中隨機(jī)抽出兩個男生班和兩個女生班分別作為實驗對象,分兩輪進(jìn)行教學(xué)試驗。每輪都是一個實驗班一個對照班,對照班采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué),實驗班采用能力教學(xué)本位教學(xué),并在實驗前后對實驗班與對照班學(xué)生的基本教學(xué)技能和網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行測試。通過實驗前后的實驗數(shù)據(jù)對比分析得出:(1)通過對二輪

4、實驗班與對照班實驗前后的網(wǎng)球技術(shù)測量數(shù)據(jù)對比得出能力本位教學(xué)實驗對學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生不良影響;(2)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中運(yùn)用能力本位教學(xué),給學(xué)生更多的實踐機(jī)會,有意識、有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,不僅是可行的,而且是有效的;(3)在教學(xué)中讓學(xué)生自主準(zhǔn)備活動、教學(xué)比賽和分組練習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力效果顯著;(4)運(yùn)用“合作互助,角色互換”教學(xué)法營造了和諧的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)

5、氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)成親密的伙伴關(guān)系,有利于網(wǎng)球課堂教學(xué)的順利開展。培養(yǎng)了學(xué)生的講解示范能力有一定的效果。(5)運(yùn)用“配對”教學(xué)法的優(yōu)、差生配對練習(xí),可以為體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加網(wǎng)球練習(xí)的頻率,使學(xué)生在短時間內(nèi)更好的掌握網(wǎng)球技術(shù),對培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力是有效的;(6)“口試?yán)碚摗蹦艹浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力效果顯著;(7)教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,不是短期內(nèi)所能完成的工作,我們要把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力統(tǒng)籌于體育

6、教育專業(yè)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯中。增強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)的針對性。
　　 根據(jù)實驗得出的結(jié)論,提出了增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的建議:(1)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的觀念;(2)調(diào)整課程設(shè)置(3)改變課堂教學(xué)模式;(4)把學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中(5)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力要與時俱進(jìn)。雖然教學(xué)實驗取得了一定的成功,但也不能完全否定傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)。畢竟長期形成的教學(xué)模式有很多的優(yōu)點(diǎn)和可取之處,一定要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)才能使我