我國高校課程改革預(yù)期目標(biāo)及其偏離的研究.pdf

1、高等學(xué)校課程改革作為整個高等教育改革的核心，它是有意識、有目的、有計劃的行為，是有目標(biāo)的訴求、目標(biāo)的達成或失敗的活動，其預(yù)期目標(biāo)貫穿整個改革的過程。本文通過文獻法和歷史研究法、借鑒公共政策學(xué)的視角，以建國后歷次高校課程改革為案例，分析改革預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)程度，探尋改革目標(biāo)從決策到制訂、再到實施的過程中產(chǎn)生偏離的原因，希望能從比較全面、系統(tǒng)的角度給出防止高校課程改革預(yù)期目標(biāo)發(fā)生偏離，促進其實現(xiàn)的建議。 建國后歷次高校課程改革有著各異

2、的預(yù)期目標(biāo)，它們從不同角度展現(xiàn)著當(dāng)時政治、經(jīng)濟、文化、科技背景下高校課程發(fā)展的狀況和追求。高校課程在高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下進行了課程體系、專業(yè)層次、教材建設(shè)上較為系統(tǒng)的變革，但是有變革卻不一定有發(fā)展，改革預(yù)期目標(biāo)時常在通往最終目標(biāo)的途中產(chǎn)生了偏離。影響預(yù)期目標(biāo)達成、造成其產(chǎn)生偏離的原因可以從預(yù)期目標(biāo)的決策、設(shè)計、實施三個方面進行分析，目標(biāo)也正是在這種從理念到實踐的線性過程當(dāng)中逐級偏離了原本的方向。 基于對高校課程改革預(yù)期目標(biāo)從

3、決策到設(shè)計，再到實施的路徑分析，本文提出幾點防止預(yù)期目標(biāo)發(fā)生偏離的基本策略，首先，樹立理性的高校課程改革成敗觀，其次，建立合理的高校課程改革預(yù)期目標(biāo)決策體系，使目標(biāo)決策機制更加合理，決策主體多元化；然后，制定科學(xué)、理性的高校課程改革預(yù)期目標(biāo)，使改革價值趨向融合，從利益分配、現(xiàn)實基礎(chǔ)、文本表達方面提高目標(biāo)的現(xiàn)實可行性；設(shè)計合理的高校課程改革預(yù)期目標(biāo)實施方案，采取漸進的實施策略，完善實施的計劃：最后，健全課程改革預(yù)期目標(biāo)實施的保障體系，促進