教育過(guò)度：教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的非均衡關(guān)系研究——以我國(guó)高等教育發(fā)展為例.pdf

1、隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，我國(guó)不僅高等學(xué)校的數(shù)量迅猛增加，大學(xué)生的數(shù)量也是不斷攀升。這種擴(kuò)招，帶來(lái)的不僅僅是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，更重要的是教育過(guò)度問(wèn)題。那么，教育過(guò)度到底是一種怎樣的過(guò)度呢？又是什么原因?qū)е铝私逃^(guò)度呢？本文則試圖從職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)是否對(duì)稱性來(lái)探討教育過(guò)度的社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素，在更加宏觀的職業(yè)結(jié)構(gòu)的背景下，去解讀中國(guó)教育的適度與過(guò)度，乃至大學(xué)生就業(yè)難的更深刻的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵。本文不僅嘗試了一個(gè)新的研究領(lǐng)域，而且透過(guò)職

2、業(yè)結(jié)構(gòu)去研究教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的是否適度，還具有研究視角創(chuàng)新的意義。
　　 本文首先對(duì)教育過(guò)度的概念做了界定，教育過(guò)度包括宏觀和微觀兩個(gè)層面，從宏觀上看，教育過(guò)度是指教育供給超過(guò)了教育需求；從微觀上看，教育過(guò)度是指?jìng)€(gè)人擁有的教育儲(chǔ)量超過(guò)了現(xiàn)有職業(yè)的需求。通過(guò)概念的界定，我們了解到教育過(guò)度與教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展關(guān)系。那么教育過(guò)度與我國(guó)的高等教育之間又存在著怎樣的關(guān)系呢？
　　 其次，通過(guò)對(duì)改革前后高等教育發(fā)展的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等教育是

3、由教育不足轉(zhuǎn)變成教育過(guò)度的，教育過(guò)度的直接后果則是大學(xué)生的就業(yè)難現(xiàn)象。再次，高等教育擴(kuò)招造成的過(guò)度，僅僅是一個(gè)方面，我們應(yīng)該從更宏觀的教育結(jié)構(gòu)體系中，揭示教育過(guò)度的深層次內(nèi)涵。我們對(duì)中國(guó)教育結(jié)構(gòu)體系的梳理，明確了我國(guó)教育結(jié)構(gòu)層次不均衡，成“腰鼓型“狀態(tài)。教育結(jié)構(gòu)失衡的直接后果就是教育過(guò)度。
　　 最后，通過(guò)對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系的研究，來(lái)解釋教育過(guò)度的內(nèi)在因素。通過(guò)我國(guó)每年年均新增的白領(lǐng)崗位數(shù)與每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的比較，

4、得出我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新增白領(lǐng)崗位數(shù)，也就是說(shuō)職業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法承載教育結(jié)構(gòu)的供給。即我國(guó)職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。這就是教育過(guò)度的內(nèi)在根源。同時(shí)，我們又對(duì)美國(guó)每年新增白領(lǐng)崗位數(shù)與美國(guó)每年畢業(yè)生人數(shù)相比較，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的白領(lǐng)崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，這就說(shuō)明美國(guó)的職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的相當(dāng)對(duì)稱，不存在教育過(guò)度的現(xiàn)象。
　　 教育過(guò)度，不僅是教育問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且還是社會(huì)問(wèn)題。本文探討職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性問(wèn)題，不