唐朝中央官學教育制度述評.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文唐朝中央官學教育制度述評姓名：吳旺宗申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：魏薇2002.4.24族而不是平民化的教育，平民被剝奪了接受教育的權(quán)利，即使是地主階級的子弟，因為家庭出身品級不同，又有不同的待遇與機會，這決定了中央官學教育的狹隘性，不利于人才的培養(yǎng)。第四，教材建設與課程設置。中央官學之所以走向興盛，與政府對其儒學教材的大力編修有很大關(guān)系。教材是教學活動的依據(jù)，完善的教材體系是實現(xiàn)教學目標的基本保證

2、。唐初，由政府規(guī)劃，對中央官學教材建設投入了較大的人力和財力，對南北朝以來儒學的發(fā)展進行了總結(jié)與推廣，統(tǒng)一了儒學經(jīng)典并以之作為官學的主要教材，對中央官學以及儒學的發(fā)展都有重要意義。中央官學課程以“儒學九經(jīng)”為主，在專業(yè)與課程設置上形成了自己的特色:一是公共必修課、選修課、專業(yè)課配合設置。二是，根據(jù)培養(yǎng)目標設置課程三是在以儒家經(jīng)學為主體的課程體系中，設立實科專業(yè)與實科課程，一定程度上照顧到社會需求。較為突出的是中央官學十分重視品德教育課程

3、，加強封建思想和倫理道德的灌輸，維護封建統(tǒng)治。第五，教學方式。中央官學教學較早地采取了班級授課的基本教學形式，官學生徒按所修專業(yè)劃分不同班級，教學活動以班級日常講論為主，采取講解接受的教學模式，向?qū)W生灌輸儒家經(jīng)學知識同時，中央官學的教學還有另一種較有特色的形式，即大型的講論交流會，主要是在皇帝或太子視學及春秋釋奠孔子時進行，是日常教學活動的延伸，也是官學重要的學術(shù)活動。隨著科舉制度的發(fā)展，中央官學教學逐漸向片面追求書本知識方向發(fā)展，變得