揚州地方音樂課程資源的開發(fā)與利用研究.pdf

1、新課程實施國家、地方、校本三級課程管理，開發(fā)地方與校本課程以輔翼國家課程之目標實現、使得教育更加適合于地方社會之發(fā)展、提高教師專業(yè)化程度，國家課程以及地方與校本課程的開發(fā)、設計、實施，都離不開課程資源的開發(fā)與利用，此乃現實之宏旨與本文之理論元點。揚州自古經濟繁榮，.文化發(fā)達，音樂課程資源豐厚。有豐富的、可開發(fā)的資源卻鮮于開發(fā)利用，這片豐厚的沃土閑置著。在國家政策允許、理論導向之下，如何開發(fā)與利用揚州地方音樂課程資源，既達成國家課程目標，

2、又能傳承揚州地方音樂文化、救援地方經濟及輔翼于道德，是本課題的美麗期盼，也是現實之出發(fā)點。 基于此，本文以基礎理論、素材性課程資源、開發(fā)利用、模式與策略等四部分整合建構。 第一章，基本理論及概念。相關課程理論研究很深入，理論不僅具有普遍性，更具有了個性與針對性。因此，思考與厘定適合于揚州地方音樂課程資源開發(fā)的理論是必要的，此篇圍繞課程、課程資源、，音樂課程資源等說“理”。 第二章，素材性音樂課程資源的類別表述揚州

3、主要的地方音樂課程資源。從音樂學科、相通學科及思想、文化、行為方式分門別類分析揚州地方音樂資源，并舉隅廣陵琴派及廣陵琴社、古箏等器樂，揚州民歌，揚州揚劇、清曲、弦詞等戲曲、曲藝等，：從音樂本體角度解讀其藝術價值，雖為舉隅但非“信手拈來”，一則考察對象之價值，二則看開發(fā)與利用之現實性；雖為舉隅，并非從某角度或某方面審視，而是全方位多角度既繞樹三匝也入得其內。 第三、四章為開發(fā)與利用篇。此篇從對揚州地方音樂課程資源之開發(fā)與利用調查之