預(yù)制語(yǔ)塊在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯教學(xué)法(LexicalApproach)，近年來(lái)越來(lái)越得到語(yǔ)言學(xué)界的重視。它所提出的“詞匯是人際交流的基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！彼鼜?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞匯能力，即掌握交流中頻繁出現(xiàn)的固定詞組，搭配和句型的能力，從而把詞匯、語(yǔ)法的習(xí)得和交際能力的培養(yǎng)融為一體。Becker(1975)和Bollinger(1976)把這種固定或半固定模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)叫預(yù)制語(yǔ)塊。本文以預(yù)制語(yǔ)塊理論為指導(dǎo)，探討了如何將這一理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中

2、。 本文首先介紹了預(yù)制語(yǔ)塊的定義及其分類。對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的分類不同的學(xué)者看法不一，本文采用的是Wray的觀點(diǎn)。它是英語(yǔ)中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)。論文還介紹了預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的作用，它能減輕短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，加快大腦解碼速度，最有利于克服母語(yǔ)負(fù)遷移影響，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)流利性和地道性，有利于培養(yǎng)語(yǔ)篇組織能力和理解能力，及在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。 為了證明本研究的

3、必要性。我在高中兩個(gè)平行班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班運(yùn)用常規(guī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊理論指導(dǎo)教學(xué)，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)證明了預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)的有效性。 預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)走出了一條教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的新路子，使語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟語(yǔ)言知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。 當(dāng)然，由于理論水平和教學(xué)實(shí)際操作水平的有限