背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生心理健康課程教學(xué)效果的影響研究.pdf

1、近二十年來(lái)，隨著高校心理健康教育的逐步走向成熟，心理健康課程也得到很大發(fā)展。它的內(nèi)容越來(lái)越規(guī)范、全面且具有科學(xué)性，為大學(xué)生的心理健康起到了一定程度的保駕護(hù)航作用。但另一方面，心理健康課程的實(shí)施也面臨一些問(wèn)題，譬如授課內(nèi)容學(xué)科化、教學(xué)模式機(jī)械化、評(píng)價(jià)主體單一化等等。這些問(wèn)題使得目前心理健康課程的教學(xué)效果有限，未能完全達(dá)到預(yù)期的目的。因此，亟待探尋新的元素豐富課堂，活躍氛圍，使心理健康課程更具有體驗(yàn)性、生動(dòng)性。而音樂(lè)對(duì)個(gè)體身心健康的獨(dú)特價(jià)值

2、已經(jīng)得到研究的認(rèn)可，它在陶冶心靈，調(diào)節(jié)情緒，喚起認(rèn)知，提高審美等方面的神奇作用在心理學(xué)界引起重視。研究者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到背景音樂(lè)在心理健康教育中可能發(fā)揮的作用，通常以團(tuán)體輔導(dǎo)和音樂(lè)治療的形式進(jìn)行研究，但關(guān)于音樂(lè)與心理健康課程教學(xué)的結(jié)合的實(shí)證還很少見(jiàn)。
　　本研究在對(duì)已有研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，采用教學(xué)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法，將音樂(lè)審美與心理健康教學(xué)的具體要求和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成結(jié)合方案。隨機(jī)選取四個(gè)心理健康課程教學(xué)班，其中兩個(gè)班采用有背景音樂(lè)的

3、教學(xué)方式，另外兩個(gè)班沒(méi)有音樂(lè)（即傳統(tǒng)組）的教學(xué)方式，兩組班級(jí)分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、課件、時(shí)間及教室環(huán)境等方面均保持一致。另外再隨機(jī)選取80名沒(méi)有選修任何心理健康課程的大學(xué)生作為對(duì)照組二，即未選組。課程進(jìn)行前對(duì)音樂(lè)組，傳統(tǒng)組及未選課的學(xué)生進(jìn)行心理健康水平前測(cè)，課程進(jìn)行中對(duì)音樂(lè)組與傳統(tǒng)組班級(jí)學(xué)生的情緒狀態(tài)、主觀體驗(yàn)及課堂行為等進(jìn)行調(diào)查記錄，課程結(jié)束時(shí)再次對(duì)音樂(lè)組、傳統(tǒng)組及未選課學(xué)生實(shí)施心理健康水平的問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)，并收集自我報(bào)告。

4、目的是探討融入背景音樂(lè)的心理健康課程相對(duì)于傳統(tǒng)心理健康課程在提升心理健康水平、課堂主觀體驗(yàn)等教學(xué)效果上的影響，并以未選修任何課程的大學(xué)生作為對(duì)照。研究結(jié)果表明：
　　1.背景音樂(lè)引入心理健康課程能夠顯著提高大學(xué)生心理健康水平
　　2.背景音樂(lè)使大學(xué)生在心理健康課堂中體驗(yàn)到更積極的主觀體驗(yàn)。
　　3.有背景音樂(lè)的心理健康課堂中的學(xué)生相較于傳統(tǒng)心理健康課堂中的學(xué)生的課堂客觀行為表現(xiàn)得更好。
　　總而言之，結(jié)合背景音樂(lè)