在職教育碩士專業(yè)學(xué)位教育長(zhǎng)期發(fā)展的評(píng)估性研究.pdf

1、隨著教師專業(yè)化和終身教育的發(fā)展，教師教育對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的教師提出更高要求。為培養(yǎng)“基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才”，我國(guó)于1997年正式開(kāi)展教育碩士專業(yè)學(xué)位教育。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，截止到2007，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育為我國(guó)培養(yǎng)出3萬(wàn)多在職教育碩士，提高了我國(guó)教師的文化水平、教學(xué)水平、育人能力、科研能力等，對(duì)提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的教師素質(zhì)和推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展起了積極作用，成為我國(guó)教師專業(yè)化培養(yǎng)模式中不可缺少的一部分。但在職教育碩士專業(yè)

2、學(xué)位在我國(guó)只有十幾年的發(fā)展史，在發(fā)展過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響了在職教育碩士專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　 本文通過(guò)對(duì)華中師范大學(xué)在職教育碩士的調(diào)查來(lái)研究教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的可持續(xù)發(fā)展的。文章遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，主要采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談法來(lái)探尋在職教育碩士專業(yè)學(xué)位的可持續(xù)發(fā)展的途徑。
　　 筆者先闡述了教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的相關(guān)概念和發(fā)展歷程以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。然后根據(jù)實(shí)證研究，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)

3、，發(fā)現(xiàn)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的積極意義和發(fā)展過(guò)程中存在的如生源差異性、動(dòng)機(jī)不純、支持系統(tǒng)欠缺、工學(xué)矛盾嚴(yán)重、課程設(shè)置和教學(xué)方式不合理等問(wèn)題。據(jù)此，筆者認(rèn)為：辦學(xué)單位可以從強(qiáng)化紀(jì)律，加強(qiáng)管理；調(diào)整課程設(shè)置，改變教學(xué)方式；提高師資水平；重視信息化教學(xué)手段；加強(qiáng)論文方面指導(dǎo)等5個(gè)方面予以完善。參加在職教育碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員自身從快速轉(zhuǎn)變角色和樹立終身教育觀方面克服自身不足。國(guó)家主管部門從明確培養(yǎng)目標(biāo)、提高招生門檻、健全支持系統(tǒng)、完善評(píng)價(jià)體系、延長(zhǎng)脫