走出泥沼地——初中生語文厭學(xué)問題的研究.pdf

1、目前，蘇州郊縣農(nóng)村初中的升學(xué)率也達(dá)到了100％，但是據(jù)調(diào)查，近三分之二的學(xué)生是抱著混日子的厭學(xué)情緒直到畢業(yè)的，這現(xiàn)象近年來已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重困擾教師和家長的難題。這些厭學(xué)的學(xué)生又多數(shù)厭惡語文這門學(xué)科。其中的原因固然與蘇州中考命題有很大關(guān)系，但根本原因還是學(xué)生語文學(xué)習(xí)缺乏主體性。有效解決這難題已經(jīng)成為決定蘇州農(nóng)村語文教育興盛的關(guān)鍵。 在這種情況下，結(jié)合十幾年來對中學(xué)語文教育的實(shí)踐和思考，我提出“蘇州郊縣農(nóng)村初中學(xué)生因?qū)W習(xí)缺乏主體性導(dǎo)

2、致語文厭學(xué)問題的研究”這個(gè)課題，試圖通過研究幫助學(xué)生走出厭學(xué)的困境。 自準(zhǔn)備申報(bào)這一課題起，我做了如下研究工作：。 1、語文興趣問卷調(diào)查。對所在學(xué)校的初一到初三的近1000名學(xué)生作了語文學(xué)習(xí)興趣的書面調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣高些，初三學(xué)生的興趣幾乎沒有，厭學(xué)情緒則明顯增強(qiáng)。可怕的是，初三很多成績優(yōu)異的學(xué)生也存在明顯厭學(xué)情緒。這中間的轉(zhuǎn)變大多是在初二開始的。 2、厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究。日常教學(xué)結(jié)合周記

3、博客開展有關(guān)厭學(xué)問題的部分學(xué)生的調(diào)查，與厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流。 3、課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)。教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對“質(zhì)疑解難”語文教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開展小組互動合作學(xué)習(xí)，多給學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 4、課下應(yīng)用中實(shí)驗(yàn)。改革以往的留作業(yè)方式。課后盡量選擇須應(yīng)用課堂知識解決的生活實(shí)際問題的專題。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，小組合辦語文小報(bào)，博客互動，讓學(xué)生自由創(chuàng)造，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 通過教育教學(xué)

4、理論的學(xué)習(xí)、學(xué)生的調(diào)查問卷以及教學(xué)實(shí)踐的探索，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)癥不是簡單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果。改變厭學(xué)現(xiàn)象，需要各方協(xié)作，共同努力，其中教師起著關(guān)鍵作用。因此我把研究重點(diǎn)放在幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生主體性的對策上。在實(shí)踐中，努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，這是改變厭學(xué)的前提。把學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)力還給學(xué)生，完成課堂教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變是改變厭學(xué)的序曲。增加課外閱讀，豐富學(xué)生的

5、精神世界，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是改變厭學(xué)的第一樂章。質(zhì)疑解難和小組互動從學(xué)習(xí)方式上成為改變厭學(xué)的主旋律。這兩部分中，筆者強(qiáng)調(diào)了質(zhì)疑解難的關(guān)鍵激發(fā)質(zhì)疑解難的原動力，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難方法，并利用學(xué)生的從眾心理在小組互動中進(jìn)行強(qiáng)化，在語文課堂中實(shí)施“質(zhì)疑解難”的教學(xué)模式，師生雙方都是受益匪淺的。小組互動合作學(xué)習(xí)，通過合作發(fā)揮群體優(yōu)勢，能夠讓厭學(xué)者行動起來；小組互動合作學(xué)習(xí)也需要老師的進(jìn)行指導(dǎo)。自由組合是最受學(xué)生歡迎，最能出效率的組合形式。與學(xué)生通