小學(xué)教師課堂教學(xué)情緒管理的現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、越來越多的人們意識到管理情緒的重要性，這里的情緒不只包括自己的情緒也包括別人的情緒。情緒管理一直是研究的熱點(diǎn)，但是這些研究描述的內(nèi)容大致是圍繞不良情緒產(chǎn)生的原因，情緒管理的重要性，情緒管理策略這幾個方面進(jìn)行的。在管理學(xué)領(lǐng)域，有很多管理者已經(jīng)意識到管理員工情緒的重要性，因?yàn)閱T工情緒的好與壞直接關(guān)系到員工的工作效率，而員工的工作效率又與企業(yè)的利潤直接相關(guān)。因此，近年來管理學(xué)領(lǐng)域?qū)η榫w管理的研究也頗多。然而，在教育領(lǐng)域中有關(guān)情緒管理的研究還較

2、少，只針對教師群體所進(jìn)行的現(xiàn)狀調(diào)查更少。課堂教學(xué)中的情緒管理是教育領(lǐng)域中長期被忽視的一個重要因素，這里情緒管理的對象既包括教師自身也包括學(xué)生群體，教師和學(xué)生只有在課堂教學(xué)中處于良好的情緒狀態(tài)中，才能極大地調(diào)動師、生雙方的主觀能動性，才會提高其課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　 本文立足于教育領(lǐng)域中情緒管理的現(xiàn)狀，通過對情緒管理的文獻(xiàn)梳理，并結(jié)合對小學(xué)教師的訪談結(jié)果，編制了《小學(xué)教師課堂教學(xué)情緒管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，以了解小學(xué)教

3、師課堂教學(xué)情緒管理的總體現(xiàn)狀，總結(jié)、歸納小學(xué)教師課堂教學(xué)情緒管理的趨勢和特點(diǎn)，并探索促進(jìn)小學(xué)教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)情緒管理的策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過一系列研究，獲得以下一些結(jié)論：
　　 1．本研究在編制了預(yù)測問卷的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目篩選和探索性因素分析獲得了小學(xué)教師課常教學(xué)情緒管理現(xiàn)狀調(diào)查的正式問卷。通過考察了問卷的同質(zhì)性信度、重測信度，內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度對正式問卷進(jìn)行了信、效度檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)結(jié)果表明該問卷具有較好的信、效度，可

4、以作為評估小學(xué)教師課堂教學(xué)情緒管理現(xiàn)狀的工具。
　　 2．小學(xué)教師課堂教學(xué)情緒管理問卷，包括四個方面，分別是：教學(xué)組織調(diào)控分問卷，教學(xué)評價(jià)調(diào)控分問卷，自我情緒調(diào)控分問卷和學(xué)生情緒調(diào)控分問卷。
　　 3．本研究中的小學(xué)教師其課堂教學(xué)情緒管理現(xiàn)狀總體較好，而且在性別、年齡、教齡、職稱和學(xué)歷方面均存在顯著性差異。
　　 4．小學(xué)教師課堂教學(xué)情緒管理現(xiàn)狀的影響因素很多，教師們認(rèn)為，其中最重要的影響因素是教師的教學(xué)責(zé)任心，