教學(xué)評估現(xiàn)實審視與中介性教學(xué)評估研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育一直以來在我國都有著舉足輕重的地位，跨入21世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，隨著義務(wù)教育的普及，教師人才數(shù)量、質(zhì)量的欠缺等基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量存在的一些問題愈加明顯，日益引起人們的重視。由于教育行政部門為主體的教學(xué)評估主導(dǎo)著中國的大部分基礎(chǔ)教育教學(xué)評估活動，致使在評估中存在著包括評估功能多維性欠缺，評估方法多樣性缺少，評估指標(biāo)多元化不夠，評估反饋透明度尚佳等問題。如何構(gòu)建符合我國國情的政府——社會——學(xué)校之間相互支

2、持，彼此協(xié)調(diào)的新型關(guān)系已成為當(dāng)務(wù)之急。正是在這一背景下，本文選擇中小學(xué)中介性教學(xué)評估進(jìn)行研究，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　 本文首先關(guān)注對中小學(xué)教學(xué)評估的現(xiàn)實審視，通過問卷調(diào)查、專家訪談等形式，真實再現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)評估現(xiàn)狀，深入分析評估中存在的一些問題，如評估主體過于單一、評估指標(biāo)不夠明晰、評估反饋不太真實等，并作出合理的歸因分析。通過分析本文認(rèn)為教學(xué)評估中存在的最大問題即是評估主體過于單一，由于現(xiàn)在的評估主體大多來自教育

3、行政部門，既當(dāng)運動員，又當(dāng)裁判員，這就容易造成評估目的錯位，強調(diào)選拔、評優(yōu)，弱化診斷、引導(dǎo)、發(fā)展；同時由于評估主體是上級部門，容易導(dǎo)致學(xué)校不能完全反映自己的真實情況；而評估反饋透明度不高，不能真正起到引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)師生進(jìn)步的作用。
　　 國外教育教學(xué)評估中普遍采用中介性評估，不少國家都收到良好效果。本文通過綜述國內(nèi)外相關(guān)研究成果，在采用文獻(xiàn)研究、比較研究、理論分析等方法的基礎(chǔ)上，就中介性評估的基本內(nèi)涵、典型特征、終極目標(biāo)、核

4、心理念、基本要素、主要職能和運行機制等做了理論探討，并分析這種評估模式在我國基礎(chǔ)教育實施的可行性。
　　 最后，本文通過個案研究的方法，以重慶市某區(qū)中小學(xué)中介性教學(xué)評估活動為研究對象，親身參與評估全過程，真實體驗到中介性教學(xué)評估即是一種以多元化、多維化評估主體在制定“共性+個性”化的評估指標(biāo)體系，運用定量研究法和質(zhì)性研究法并用的研究方法，實行評管分離的評估模式，通過多層評估結(jié)果反饋實現(xiàn)政府的委托，以達(dá)到謀求學(xué)校以發(fā)展為本的終極目