任務型教學在高中英語閱讀教學中的運用.pdf

1、隨著全世界科技、文化等方面交流日益密切,國家對英語教育的日益重視,培養(yǎng)學生的語言交際能力已經(jīng)越來越重要。因此,中學英語“新課標”對高中生學習和掌握英語提出了更高的要求,特別是《普通高中英語課程標準》(2003)將“倡導任務型教學途徑,培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”寫入了實施建議并要求貫徹實施,于是任務型教學的研究在我國掀起了熱潮。但是,由于任務型教學模式在我國掀起的時間較短,廣大一線教師尤其是山區(qū)英語教師對其基本理念,基本模式等難免存在認

2、識上的誤差、困惑,甚至傳統(tǒng)型教學模式在課堂上仍然占主導地位。
　　 筆者作為山區(qū)的一名英語教師,于2009年在通山縣第一中學就以下三個問題進行了為期半年的教學實驗研究,研究的主要問題是:(1)在高中英語閱讀教學中,如何實施任務型教學?(2)任務型教學途徑的實施對高中學生的英語閱讀能力是否有影響?(3)采用任務型閱讀教學對高中學生英語學習動機是否有促進?通過問卷、訪談及試卷前后測對比獲得數(shù)據(jù)進行分析,筆者發(fā)現(xiàn):在高中英語課堂閱讀教

3、學中,采用任務型教學法的教師應從課文中挖掘出許多貼近學生生活的任務源,并把課堂教學目標整合到一個或幾個具體的任務活動中去,這樣,學生在一次次完成任務過程中不僅能掌握一定的英語基礎知識和閱讀技能,而且還能獲得學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。實驗結果表明,任務型教學途徑的實施使學生的英語閱讀能力得到了很大的提高。同時,對學生英語學習動機有很大的促進作用,帶來了正面、積極的影響。筆者希望這個結論能對山區(qū)英語課堂閱讀教學帶來啟發(fā)和幫

4、助。
　　 本文主要包括五個部分:
　　 第一部分:簡單介紹任務型語言教學研究的背景、意義及國內(nèi)外任務型語言教學的研究現(xiàn)狀。
　　 第二部分:主要論述任務型教學的理論基礎,重點分析了語言習得理論、社會建構理論、及國內(nèi)任務型教學實踐理論。
　　 第三部分:本文的重點。該部分首先介紹了任務型教學的定義、設計原則及設計思路,然后對傳統(tǒng)型課堂教學與任務型課堂教學設計進行比較。
　　 第四部分:首先闡述任務

5、型課堂英語閱讀教學的設計、實施運用過程和歸納總結:然后通過對學生問卷、訪談及對實驗班、對照班兩個班的學生前后測試卷成績的對比分析,得出實驗結論。任務型課堂教學能有效地提高學生的學習態(tài)度、合作意識、閱讀能力及語言綜合運用能力。但是,此項實驗也表明了學生上述能力的提高與現(xiàn)行的考試分數(shù)仍然還存在一定的差距。
　　 第五部分:結論。任務型課堂教學給我們帶來的啟示;對任務型課堂教學的再認識;及對任務型課堂教學的個人建議。筆者談到要將任務型