兩種提高詞匯學習方法的對比研究——以將樂一中為案例.pdf

1、詞匯是語言的建筑基石和語言意義的載體,它維系著語音和語法。語言若離開詞匯,就無所謂語言。高效率的詞匯學習是學好語言的關鍵。在二語詞匯習得研究領域,關于如何最好地學習詞匯或教詞匯的問題仍然沒有明確的答案。本研究的目的是在一所以英語為外語的高中對105學生進行調查研究,探索有效的詞匯教學方法。擬定檢驗以下兩種教學方法:閱讀前集中詞匯學習(即讓學生自學單詞表,再閱讀文章);閱讀后教師口頭進行詞匯教學。
　　 參加實驗的兩組學生都經(jīng)歷三

2、次測驗:前測,后測和延遲后測。學生的三次實驗結果都用詞匯知識模型進行評分,并用SPSS13.0軟件的獨立T檢驗判斷兩個班級所接受的教學方法有無差異,這種差異是否既體現(xiàn)在學生所獲得的詞匯知識也體現(xiàn)在學生所獲得的詞匯數(shù)量上。同時,通過重復測量對比兩組學生三次實驗獲得的詞匯知識和詞匯數(shù)量。結果發(fā)現(xiàn),兩種教學方法的效果有顯著差異。不論從詞匯知識還是詞匯數(shù)量上看,閱讀前集中自學詞匯的方法的效果較好。研究者發(fā)現(xiàn),這種結果與學習注意力、學生的學習方式