非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)成就動機信念考察.pdf

1、學(xué)習(xí)成就自我歸因是指學(xué)習(xí)者對自己的成功或失敗的原因加以解釋和推測的過程。學(xué)習(xí)成就歸因影響學(xué)習(xí)者的情感反應(yīng)、對將來成功的期望值及學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)行為,從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就。自我效能感是指一個人對自己成功完成某項具體任務(wù)的判斷,是學(xué)生的“我能”與“我不能”信念,它反映了學(xué)生對待某一具體任務(wù)的信心程度。自我效能感是重要的中介認知因素,對學(xué)習(xí)者成就行為起到積極的影響作用。自我效能因具體的領(lǐng)域不同而不同。成就動機是個體力求成功的一種需要或欲望

2、,也是影響外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的一個重要因素。這三個因素都是成就動機理論的重要組成部分。國內(nèi)外學(xué)者分別對這些因素和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系進行了廣泛的研究,但其研究結(jié)果尚未達成一致。因此,本研究試圖對新四、六級形勢下我國非英語專業(yè)本科生不同性別、專業(yè)和英語水平的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就歸因、自我效能感和成就動機進行全面考察,并研究其與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。
　　本研究以定量研究的方法,采用調(diào)查問卷的形式,采取方便取樣的方式在全國范圍內(nèi)4所綜合性重點大學(xué)

3、進行調(diào)查,受試者為文、理、工各學(xué)科共362名非英語專業(yè)大二學(xué)生。本研究的測量工具是根據(jù)Likert五級量表修訂的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就動機信念問卷調(diào)查表和所收集的新大學(xué)英語四、六級考試成績。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后,運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件(SPSS13.0)對數(shù)據(jù)進行了信度分析,獨立樣本分析,一維方差分析和相關(guān)分析,以期檢驗學(xué)習(xí)者動機信念與其學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)聯(lián)。
　　通過數(shù)據(jù)分析,有以下研究發(fā)現(xiàn):
　　(l)總體上看,非英語專業(yè)大學(xué)生

4、不管是成功歸因還是失敗歸因,都更傾向于內(nèi)部歸因。其中,努力歸因是其成功和失敗情境中的最多歸因,其次為能力歸因和外部歸因。學(xué)習(xí)者的自我效能感不高,成就動機不強(避免失敗大于追求成功),在未來學(xué)習(xí)中他們愿意付出更多的努力,但對未來成功的期望值不高。
　　(2)在性別方面,男女學(xué)習(xí)者在成敗歸因、自我效能感、成就動機和未來期望上均不存在顯著差異。學(xué)科方面,文科學(xué)生把失敗歸因于運氣不好少于理科學(xué)生,達到顯著水平。另外,學(xué)習(xí)者的自我效能感和成

5、就動機在英語水平上也存在顯著差異,英語水平越高,其自我效能感和成就動機越高。
　　(3)成功情境下的能力/努力歸因、自我效能感和成就動機均與學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成就存在顯著的正相關(guān)。學(xué)習(xí)者自我效能感與成就動機呈顯著正相關(guān),成功情境下的能力和努力歸因均與其自我效能感、成就動機和未來期望值呈顯著正相關(guān)。成功情境下的運氣歸因,失敗情境中的能力,背景和運氣歸因均與學(xué)習(xí)者的自我效能和成就動機呈顯著負相關(guān)。成功情境下的運氣、背景歸因以及失敗情境中的能力