中小學教師評價的反思與建構(gòu).pdf

1、教師評價改革的成功與否不僅關(guān)系到廣大教師整體素質(zhì)的提高，而且會直接影響到學生的發(fā)展及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，成為課程改革能否順利推進的關(guān)鍵因素之一。但客觀看，我國現(xiàn)行教師評價制度還存在著許多亟待解決的問題。新課程的實施，要求教師評價無論是在評價目標、功能，還是在評價內(nèi)容、主體、標準、方法等方面都要有重大的突破。中小學教師評價的現(xiàn)狀到底如何，在新課程背景下應(yīng)該如何定位，如何實施，是本文所要探討的主要問題。 本研究首先對各國教師評價研究發(fā)

2、展過程進行綜述和分析，對研究中存在的問題進行探討。在此基礎(chǔ)上，確定以濰坊市中小學教師評價的現(xiàn)狀為案例，采用實證研究與解釋性研究相結(jié)合的方法，從現(xiàn)實中獲取鮮活而又真實的調(diào)查資料，并從這些資料中挖掘現(xiàn)行中小學教師評價存在的問題及原因。 在此基礎(chǔ)上，本研究對中小學教師評價進行了重新定位。首先，厘清了獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價的概念，然后對這兩種教師評價制度從理論與現(xiàn)實兩個層面進行辯證分析。指出獎懲與發(fā)展并不是非此即彼、相互對立的，

3、關(guān)鍵是要尋求獎懲與發(fā)展之間良好的結(jié)合點，利用獎懲機制中積極的激勵因素來拉動教師的發(fā)展。接著對教師評價在評價目的、評價依據(jù)、評價方式幾個方面進行重新定位。最后，本研究在探討了教師評價模式建構(gòu)原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐經(jīng)驗，初步建構(gòu)出以反思性教學為載體的教師評價模式，以供與廣大同仁切磋。 本研究創(chuàng)新之處在于：第一，在對獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價辯證分析的基礎(chǔ)上，對當前中小學教師評價進行重新定位，而不討論孰是孰非的問題；第二，教師評價