研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)策略研究——中學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)活動(dòng).pdf

1、元認(rèn)知是目前心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域中備受關(guān)注的研究領(lǐng)域之一。通常被廣泛地定義為以認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)，之所以稱為元認(rèn)知是因?yàn)槠浜诵囊饬x是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。也就是說，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)，能力，任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，元認(rèn)知又是認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展水平直接制約著其思維中各個(gè)方面的發(fā)展水平，集中反映了學(xué)生思維、智力水平的高低，因此，它已經(jīng)成為信息化社會(huì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要分支

2、之一。 基于學(xué)生元認(rèn)知能力可以通過教學(xué)策略和教學(xué)方法加以培養(yǎng)和促進(jìn)的基本前提，本研究選取研究性學(xué)習(xí)作為基本研究環(huán)境，以學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)策略為基本研究對(duì)象，利用文獻(xiàn)分析法和案例分析法進(jìn)行理論探索，探討在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的可能性與必要性。通過對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)和元認(rèn)知的理論闡述，本研究提出了在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)

3、知能力的基本策略：積累元認(rèn)知知識(shí)、強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)、提高元認(rèn)知監(jiān)控能力。并在每種策略中分階段介紹了教師行為與學(xué)生行為。提出了研究性學(xué)習(xí)中的階段式——師生互動(dòng)模式，并用案例加以說明，闡述了在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的可行性：研究性學(xué)習(xí)的開展能夠激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，而元認(rèn)知能力的提高又可以促進(jìn)探究能力的發(fā)展，使研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)為元認(rèn)知的發(fā)揮提供了可以監(jiān)控的過程，從而為元認(rèn)知的運(yùn)用提供了舞臺(tái)，也為元認(rèn)知的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)