研究性學習在中學地理教學中的應用.pdf

1、研究性學習是我國示范性高中普遍開展的一種學習活動。文章認為,研究不僅僅是學習的一種方式,它不是指學生學習或體驗發(fā)現(xiàn)過程的簡單重復,其目的也不僅僅是為了讓學生學習或體驗一種研究的思路和方法,通過自己的探索掌握人類社會已知的知識,在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天,研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)綜合性人才、高素質(zhì)人才的有力保障,是人類的一種生存方式。教育應當使學生成為研究者,或者說讓學生在學習過程中像研究者一樣地去工作、思考和交流。本文重點對地理研究

2、性學習的概念內(nèi)涵、產(chǎn)生的背景、現(xiàn)代學習理論對地理研究性學習的指導意義、我國地理研究性學習的實踐、地理研究性學習的關(guān)鍵——科學選題與科學評價、地理研究性學習與地理課程改革等方面進行了初步探索和研究,并對甘肅省示范性普通高中開展地理研究性學習的狀況進行了以定性為主的實證研究。本文主要用了資料搜集法、個人訪談法、對比分析法、圖表法和綜合分析法等科學研究方法,對地理研究性學習進行了比較深入、細致的探究。通過實證研究,本人認為,當前中學開展的研究

3、性學習,應當是教學(不只是課堂教學)情境中的一種體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的綜合學習方式,應該貫穿在所有的教育教學活動之中。甘肅省地處內(nèi)陸,是多民族、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),基礎教育水平相對滯后,省內(nèi)各地普通高中的軟硬件條件、管理模式、辦學環(huán)境各不相同,開展研究性學習的現(xiàn)狀也參差不齊。還存在很多不完善和不利于研究性學習順利開展的主客觀條件。所以各學校要立足于學校的基礎條件因地制宜地開展,在課程安排上應該有一定的靈活性和自由度,千萬不能生搬硬套。各地