大學體育后進生身體自尊、生活滿意感與社會支持的現(xiàn)狀分析及干預研究.pdf

1、大學生心理健康問題日益凸顯，各高校希望通過一切有效途徑來改善大學生的心理健康狀況。大量的研究及運動實踐證明，體育鍛煉以其多樣的形式、豐富的內(nèi)容正成為改善人的心理狀態(tài)、增進心理健康的有效途徑。本研究擬在體育教學過程發(fā)現(xiàn)學生潛在心理問題，并施予恰當?shù)姆椒ê褪侄芜M行干預，將為充實與擴展體育對高校心理健康教育的內(nèi)容和功能，實施體育鍛煉對體育后進生的干預提供理論依據(jù)和實踐參考。 研究以體育優(yōu)生與體育后進生有關身體自尊、生活滿意感、社會支持

2、及SCL-90測試結果為切入點，揭示體育優(yōu)生與后進生在身體自尊、生活滿意感、社會支持及SCL-90等方面所表現(xiàn)出的心理健康狀況差異；通過對文獻資料的綜述，具體分析大學體育后進生產(chǎn)生的深層原因，探討其心理健康狀況，尋求干預體育后進生的策略；并通過實驗驗證干預策略效度，以期提高體育后進生的身體自尊、生活滿意感及社會支持度，進而改善其心理健康狀況。 研究分為調(diào)查與實驗兩階段，調(diào)查階段主要通過對部分高校162個體育教學班的體育優(yōu)生(32

3、0人)與后進生(330人)實施量表(身體自尊、一般生活滿意感、一般自尊、社會支持評定與SCL-90癥狀自評量表)測試。實驗研究采用認知一運動干預，根據(jù)學生的生理、心理特點及以往的相關研究結果，結合學校實際條件安排一定的體育活動內(nèi)容，對部分體育后進生進行為期8周的鍛煉干預，并施予認知干預。實驗分為集體課外活動組；學生課外自行活動組；對照組。結論如下：(1)大學生身體自尊、生活滿意感、社會支持與SCL一90相互之間存在顯著相關，體育教師應以

4、學生身體自尊為切入點，對學生進行整體化的身體教育，傳授和培養(yǎng)學生健康生活所必備的知識與能力。(2)體育優(yōu)生與后進生在身體自尊、生活滿意感、社會支持及SCL-90等方面存在顯著性差異，大學體育后進生心理健康狀況不甚良好。(3)男女大學生在身體自尊、生活滿意感、社會支持與SCL-90方面存在顯著性差異。(4)有效的認知一運動干預可以改善體育后進生的身體自尊、生活滿意感、社會支持以及心理健康狀況，其中教師布置學生課外自行活動組，效果最佳。(5