高校教師激勵(lì)過(guò)度研究.pdf

1、高校教師激勵(lì)機(jī)制是高校建設(shè)體系和高校教師管理的重要組成部分，對(duì)高等教育的發(fā)展起了良好的促進(jìn)作用。但是高校教師激勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)踐中，部分高校出現(xiàn)激勵(lì)過(guò)度的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在激勵(lì)目標(biāo)偏高，激勵(lì)變成了懲罰;激勵(lì)手段單一，偏重經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，激勵(lì)指標(biāo)貨幣化，教師理想信念淡化，教師職業(yè)認(rèn)可度弱化;考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度量化和細(xì)化，損害教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;教師很少參與激勵(lì)機(jī)制管理和監(jiān)督過(guò)程，教師積極性不高;激勵(lì)機(jī)制在一些高校不但沒(méi)有起到良好的激勵(lì)作用，還對(duì)師

2、資管理和學(xué)校建設(shè)帶來(lái)了負(fù)面影響。
　　高校教師激勵(lì)過(guò)度的主要原因有:管理者對(duì)高校教師需求認(rèn)識(shí)不足，不適當(dāng)運(yùn)用比馬龍效應(yīng)原理，使管理者目標(biāo)與教師目標(biāo)造成脫節(jié)，忽視高校教師特點(diǎn)，過(guò)多引入企業(yè)激勵(lì)模式，實(shí)行單一經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，激勵(lì)指標(biāo)貨幣化;過(guò)分追求公平公正，用定量取代定性考評(píng);教師不能參與學(xué)校管理，積極性不高。要防止激勵(lì)過(guò)度，就要正確運(yùn)用激勵(lì)原理，認(rèn)真分析激勵(lì)對(duì)象，了解其真實(shí)需求，建立適度的激勵(lì)目標(biāo)。要積極引導(dǎo)教師參與激勵(lì)機(jī)制的建立、管理和