我國高中音樂教師知識結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、當今世界進入了經(jīng)濟、文化、信息等高度融合狀態(tài),普通高中音樂教育以其特殊的教育階段、面對的特殊成長群體,和在新時代的教育使命,使得處于高中音樂教育中的知識引導者、傳遞者——音樂教師有了新的生存挑戰(zhàn)。在全國新課程改革的背景下,普通高中音樂教師(以下簡稱高中音樂教師)要以怎樣的知識結(jié)構(gòu)參與到新的教學過程與研究中昵?這是個值得面對的問題。認知心理學的知識劃分、科學主義和后現(xiàn)代的知識結(jié)構(gòu)特征分析、Schon的實踐知識,在國內(nèi),辛濤、申繼亮、林崇德

2、從認知心理學角度進一步提出的“本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識”的教師知識分類、薛彥華、張愛華的“通識知識、學科知識、教育專業(yè)知識”的知識素養(yǎng),這些理論支持和豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)的研究,但是對于音樂學科而言,大都注意到了中小學和高校層次的音樂教師知識結(jié)構(gòu),或是具體到某一音樂形式對教師知識結(jié)構(gòu)的影響。
　　本文對高中音樂教師知識結(jié)構(gòu)進行了縱深研究,用發(fā)展的態(tài)度對高中音樂教師知識結(jié)構(gòu)的成因、現(xiàn)狀進行了方法分析,并對其優(yōu)化和

3、重新構(gòu)建提出了個人見解。全文分三個部分:第一部分為概述,主要通過文獻法論述了研究出發(fā)點和研究現(xiàn)狀分析,從而明確論點及研究的必要性,并介紹了對全文采用的研究方法。第二部分為研究的重點陳述,以河北省高中音樂教師為主要研究對象,與新課程中對教師知識結(jié)構(gòu)的要求相比較對其知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、成因進行了詳細的論證。第三部分為知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建設(shè)想和建議,突出時代性。本文將對幫助高中音樂教師認識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、促進職業(yè)成長和激發(fā)教師對新課程實施的有效參與、服務(wù)