生活德育實踐困境的實地考察——以南京Y中學為例.pdf

1、道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明進步的標志。在社會變革時期，學校道德教育改革備受關注。初中生正處于思想品德和價值觀念形成的重要時期，思想品德是學生在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。外在的道德要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能真正為學生接受，并且內化為學生心中的行為準則。新修訂的《思想品德課程標準》中明確指出，思想品德課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的主題之中，注重課內外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極的探究和體驗，通過道德

2、踐行促進其思想品德的健康發(fā)展。這要求學校在學生思想品德的發(fā)展與形成上給予正確引導和有效幫助，促其形成良好道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　 生活德育實踐的意義不在于幫助學生獲得道德知識，而是通過實踐引導學生選擇、建構有道德的生活、生活方式;主張道德教育，不是灌輸知識、強化技能訓練，而是通過師生間平等互動，讓學生自主道德學習。道德教育不是虛無存在的，它必須依附生活載體，生活德育作為學校德育改革的一面旗幟，倡導的是由知識

3、道德向生活道德的轉變，引導學生建構一種更好的生活。而實踐中構成因素的復雜性制約著生活德育實踐的開展，生活德育從理念層面進入到實踐會遭遇哪些困境？通過對南京一所普通中學的實地考察發(fā)現，當前學校教育中道德缺失現象嚴重，思想品德課脫離生活實際，學校德育實踐普遍存在著唯知識論傾向。從思想品德課與活動課兩個角度入手，揭示生活德育實踐中存在困境及其制約因素，進而提出更新教師觀念、整合師資力量，優(yōu)化體驗式德育模式，加強教材與實踐聯系等途徑，促使生活德