英國赫爾大學(xué)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機調(diào)查研究.pdf

1、在語言的學(xué)習(xí)中，個體動機被認為是第二語言學(xué)習(xí)者是否成功的重要決定因素，學(xué)習(xí)者的動機的研究也能夠為課程的設(shè)置和語言的教學(xué)帶來指導(dǎo)性的意義。
　　關(guān)于漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)動機，學(xué)界一直以來對這一問題保持高度的關(guān)注。尤其關(guān)系到海外的孔子學(xué)院的辦學(xué)，了解所在國、所在地區(qū)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機十分必要。本文認為，學(xué)生的動機構(gòu)成復(fù)雜，相對于個人基本性別、年齡、族裔、學(xué)習(xí)漢語的時間等客觀條件表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、與學(xué)習(xí)成績能夠相互印證某一

2、地區(qū)的漢語學(xué)習(xí)動機構(gòu)成，從而能夠了解該地區(qū)的漢語教學(xué)模式和基礎(chǔ)，促進漢語教學(xué)的推廣。
　　本文綜合借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，主要運用Gardner和Lambert的社會心理模式、和D(o)rnyei的學(xué)習(xí)動機研究理論，以赫爾大學(xué)中文專業(yè)和孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生作為調(diào)查對象，就學(xué)生對漢語和漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度、融入型動機、工具型動機、對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、學(xué)習(xí)者的自信度五個方面，對當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)漢語的學(xué)生進行動機問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實踐中

3、觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)習(xí)者平時成績，對該地漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、使用漢語的焦慮、課程反饋，進行了問卷調(diào)查。同時結(jié)合訪問學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)情況等結(jié)果進行綜合分析，嘗試提出孔子學(xué)院對當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)推廣的策略和激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機的策略。
　　本文在對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的全面分析基礎(chǔ)上，對該地學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)動機類型、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系、學(xué)習(xí)者成績與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，進行了具體的描述，探討了英國赫爾大學(xué)中文專業(yè)及孔子