校本課程開發(fā)對教師的要求——兼論我國教師教育的改革.pdf

1、湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文校本課程開發(fā)對教師的要求——兼論我國教師教育的改革姓名：李香玲申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：劉要悟20040401摘要2 0 世紀(jì)8 0 年代以來，校本課程開發(fā)在我國有所發(fā)展。目前，校本課程開發(fā)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點之一。由于我國長期實施國家課程開發(fā)模式，教師一直是課程的被動實施者，但在校本課程開發(fā)中，教師則成為課程開發(fā)的主體，教師要扮演課程的決策者、設(shè)計者、主動的實施者和評價者的角色

2、。因此，為了使校本課程開發(fā)落到實處，教師必須完成角色的轉(zhuǎn)變，要完成角色的轉(zhuǎn)變，教師必須具備一定的素養(yǎng)。教師角色的轉(zhuǎn)變和教師素養(yǎng)的提高必然對我國的教師教育提出新的要求。全文主要有三個部分：第一部分：校本課程開發(fā)在我國的發(fā)展及其涵義該部分介紹了我國校本課程開發(fā)在教育政策、理論研究和課程實踐與嘗試方面的發(fā)展，并通過對“校本”、“課程”、“課程開發(fā)”詞義的分析來理解校本課程開發(fā)的涵義。第二部分：校本課程開發(fā)對我國教師教育的挑戰(zhàn)該部分主要分析了教