言語聽辨軌跡理論模型在初中英語聽力教學中的應用研究.pdf

1、語言學習是從語言的感知開始的，包括言語聽辨和書面語言的感知。言語聽辨包括處理言語中的聲音信息和語言信息。因為語言的聲音并沒有穩(wěn)定不變的聲學特征，同一個音素由不同的人說出來或與不同的音素組合在一起時，表現(xiàn)出來的聲學特征都可能略有不同，所以言語聽辨是一個極為復雜的心理過程。
　　 由McClelland和Elman在1986年提出的言語聽辨軌跡模型是心理語言學中研究言語理解方面的一項重要內(nèi)容，其研究的重點是探索言語聽辨的過程，也就是

2、從對言語聲音刺激信號的確認和加工到最終理解言語內(nèi)容和言語意義的過程。言語聽辨軌跡模型強調(diào)在聽辨過程中語音特征、音素和詞匯三個層次的相關認知單元自上而下和自下而上的互動機制，適合于解釋音段的辨認和不理想狀態(tài)下的言語聽辨。
　　 本研究首先在初中英語聽力問卷調(diào)查的基礎上分析了初級中學英語聽力教學的現(xiàn)狀及其成因，同時還論證了英語聽力教學重要性。進而以言語聽辨軌跡模型理論為指導，從理論上分析了語音教學對初中英語聽力教學的促進作用，同時還

3、試圖發(fā)現(xiàn)初中生英語語音學習與英語聽力、閱讀和寫作能力之間的關系。為了證實言語聽辨軌跡模型理論對初中英語聽力教學的作用，筆者提出了實驗假設，并進行了兩個半月的教學實驗。實驗采取準實驗設計，以初中九年級兩個班學生100人為研究對象，分成實驗班和對照班，嚴格組織實驗過程并取得實驗數(shù)據(jù)。通過對實驗結果數(shù)據(jù)進行顯著性檢驗，得出結論：對義務教育階段初級中學九年級學生進行系統(tǒng)的英語語音特征、音素和詞匯三個層次的教學會對學生的英語聽力、閱讀能力有明顯的