話語標記語的認知和語用表征——一堂高中英語寫作課的案例分析.pdf

1、話語標記語是在口語交際和書面語交際中普遍存在的一種語言現(xiàn)象。它是作用于話語層面上，具有程序性意義，但不影響句子的真值條件，用來指示話語之間的邏輯關系。
　　 由于研究的視角和目的不同，不同的學者對話語標記語的界定也不同。本文從認知和語用的角度，結合各個學者所給出的定義，對于話語標記語提出了一個工作性的定義；闡述了話語標記語的三個重要功能：互動功能、表態(tài)功能和語篇功能；根據(jù)不同學者對于話語標記語的不同分類選擇一個本文適用的分類。<

2、br>　　 作者在實習期間針對高二年段的7位英語教師進行訪談了解高中英語寫作教學現(xiàn)狀，對高二年段的兩個班級的學生進行問卷調查了解高中生英語寫作學習現(xiàn)狀。通過對英語教師的一堂英語寫作課從教學設計方面進行案例分析，解讀學生對于話語標記語的認知，找出教師在話語標記語講授方面存在的不足。通過研究發(fā)現(xiàn)高中英語寫作教學中主要存在兩個問題：(1)教師缺少對話語標記語知識方面的教授；(2)教師主要讓學生機械套用一些使用頻率高的話語標記語。同時，作者針

3、對高二年段兩個班級學生的作文進行抽樣分析發(fā)現(xiàn)高中生在英語寫作中對于話語標記語的使用主要存在5個問題：(1)話語標記語的使用頻率很高；(2)話語標記語的使用種類不夠豐富；(3)過度使用或機械套用話語標記語；(4)缺少使用話語標記語；(5)誤用話語標記語。對于高中生英語作文的分析結果證實了高中英語寫作教學中確實存在問題。
　　 最后，本文針對英語寫作教學中存在的問題及學生的英語寫作中存在的問題對高中英語寫作教學提出建設性的意見，希望