共生教育-現(xiàn)代教育的向度調(diào)適.pdf

1、曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文共生教育:現(xiàn)代教育的向度調(diào)適姓名：李燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：孫傳宏2002.3.10打了等等。在這些現(xiàn)象的后面都有競(jìng)爭(zhēng)的原因存在，因而可以說(shuō)現(xiàn)代教育的c t 競(jìng)爭(zhēng)”向度使其處于“內(nèi)外交困”的境地。為此，現(xiàn)代教育為了能完成其使命也就必然面臨一個(gè)向度調(diào)適的問(wèn)題。一、以“競(jìng)爭(zhēng)”為重要標(biāo)識(shí)的現(xiàn)代教育( 7 7 弋飄二現(xiàn)代教育是現(xiàn)代工業(yè)文明的伴生物，而“競(jìng)爭(zhēng)”作為現(xiàn)代工業(yè)文明的突出特征日益滲透進(jìn)社會(huì)的

2、各個(gè)領(lǐng)域并影響各自的發(fā)展，教育自然也不例外，尤其是我們所說(shuō)的“競(jìng)爭(zhēng)”教育。所謂“競(jìng)爭(zhēng)”教育是指現(xiàn)代工業(yè)文明背景下以科技為依托、以競(jìng)爭(zhēng)為核心的、服務(wù)于現(xiàn)代化的教育。一定程度上可以說(shuō)它是現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)向度。它在為人類社會(huì)的發(fā)展尤其是科技的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)的同時(shí)自身也存在并積累了諸多弊端。為了更進(jìn)一步明確“競(jìng)爭(zhēng)”教育的內(nèi)涵，我們著重從其基本表現(xiàn)和主要弊端來(lái)詳細(xì)論述。／{( 一) “競(jìng)爭(zhēng)”教育的基本表現(xiàn)l 、以“現(xiàn)代化”為目標(biāo)，教育成為國(guó)家

3、間競(jìng)爭(zhēng)的工具1 9 世紀(jì)下半葉，教育國(guó)家化、教育權(quán)力轉(zhuǎn)到國(guó)家手中，這為教育成為國(guó)家問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的工具準(zhǔn)備了l j { 『提，同時(shí)教育也具有了國(guó)家責(zé)任。教育國(guó)家化是各國(guó)在走上現(xiàn)代化道路時(shí)普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題，因而教育的“國(guó)家化”標(biāo)志著教育為國(guó)家服務(wù)的開始。隨著國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的加劇和教育作用的加強(qiáng)，各國(guó)紛紛重視教育，視其為獲得國(guó)際地位和走上“現(xiàn)代化”之路的重要途徑和手段，因而教育成為“現(xiàn)代化”和國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的工具便不可避免，無(wú)論是早發(fā)現(xiàn)代化國(guó)家還是后發(fā)現(xiàn)