全作學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得的影響研究.pdf

1、語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中始終是一個(gè)倍受關(guān)注的話(huà)題。自從18世紀(jì)的語(yǔ)法翻譯法到后來(lái)的各種語(yǔ)法教學(xué)法，語(yǔ)法教學(xué)一直在不斷地變化。其中，有些學(xué)者對(duì)其持肯定態(tài)度，有些則持反對(duì)態(tài)度。但時(shí)至今日，語(yǔ)法的作用不可置否，語(yǔ)法教學(xué)也已經(jīng)從之前的該不該教授的觀點(diǎn)上轉(zhuǎn)變到了用什么樣的教學(xué)方法去教。特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是不可或缺的一樣基本知識(shí)指標(biāo)。
　　 合作學(xué)習(xí)的理論自從20世紀(jì)初興起之后，就蓬勃發(fā)展，被應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域中去。合作學(xué)習(xí)的理念也慢慢地

2、被學(xué)者和老師所接受。當(dāng)前的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到中提到高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，本文試圖在延津縣第一高級(jí)中學(xué)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，以期對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方面有所啟示。
　　 為了探討合作學(xué)習(xí)的有效性，本文的實(shí)驗(yàn)以高中一年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，另一個(gè)為控制班。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間歷時(shí)6周，

3、教學(xué)內(nèi)容為英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的習(xí)得。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，作者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的前測(cè)，實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)后測(cè)，以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的老師和部分學(xué)生的訪(fǎng)談。本次實(shí)驗(yàn)的研究問(wèn)題是：1.合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中生的英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得是否有效；2.產(chǎn)生這種結(jié)果的原因又在于什么地方；3.了解老師以及學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法的反饋。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，本文作者對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集和分析。得出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)班和控制班在英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的

4、習(xí)得上都有了明顯的進(jìn)步。但是在合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)班與控制班相比取得了更為顯著的效果。參與本次試驗(yàn)的老師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)也是非常良好的。在課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都有非常大的改變。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明合作學(xué)習(xí)在高中生英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的習(xí)得上是有顯著效果的。
　　 本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得的效果進(jìn)行了實(shí)證。同時(shí)對(duì)于產(chǎn)生這種效果的原因進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)今后的研究提出了一些建議。以期對(duì)今后合作學(xué)習(xí)的深入應(yīng)用