自主性學習的教學模式在生物教學的應用.pdf

1、自主性學習教學模式是目前被廣泛應用的課堂教學模式之一。它是基于自主性學習的目的，在教學活動中，以給予學生自主學習時間為前提，根據(jù)學生的認知特征，學習進度，及對知識點的掌握程度等，給出相應的學習目標，學習內(nèi)容，學習方法，讓學生在課堂活動中進行自主性學習的一種教學模式。它對于培養(yǎng)學生自主學習能力和促進學生的自主發(fā)展具有重要意義?；诖?，從2003年開始我校在學習了洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式后，我們進行了“自主性學習的教學模式”

2、在生物教學中應用的研究。 本文作者以我校初一年級8～14班492名學生為研究對象，進行為期三年教學實驗研究，實驗中認真進行問卷調(diào)查，聽課調(diào)研，針對教師和學生在課前、課堂、課后不同階段存在的問題提出對策，從培養(yǎng)學生自主學習能力為切入點，運用教育學、心理學、哲學等相關(guān)研究理論，開展“確定學習目標、激發(fā)學習動機、自學教材、自學檢查、集體討論、教師講解、練習鞏固、學習小結(jié)”的課堂自主學習活動研究，以課堂行動法研究為主，兼用調(diào)查研究法，跟

3、蹤學生的自主學習活動過程、關(guān)注學生學習方式、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新意識及個性發(fā)展等方面的變化；思考、總結(jié)教師教育理念、教學方式、自身素質(zhì)的更新和提高；摸索初中生物課堂教學中自主學習的操作程序、教學策略和教學評價。為我校在新課程理念下的教育教學改革提供借鑒。 研究結(jié)果表明，在生物課堂教學中開展自主性學習活動，學生的學習方式、教師的教學方式發(fā)生了很大的變化。學生的學習成績、自主學習意識、自我管理意識有了明顯的提高；學生的合作學習能