小學生執(zhí)行功能的發(fā)展特點——來自眼動測量的證據.pdf

1、分類號：學校代碼：10165密級：學號：201401000031博士學位論文小學生執(zhí)行功能的發(fā)展特點——來自眼動測量的證據2017年06月作者姓名：王素霞學科、專業(yè)：發(fā)展與教育心理學研究方向：人格社會性發(fā)展與教育導師姓名：楊麗珠教授遼寧師范大學博士學位論文I摘要當兒童進入小學后，其主要任務是掌握人類科學文化最基本的知識和技能，發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的思想品德，形成健全的人格等，而這些任務都離不開執(zhí)行功能的參與。執(zhí)行功能是指當個

2、體利用自動化的行為或者依賴本能、直覺等不能勝任某種任務，但又必須集中注意而完成任務時，所需要的一系列自上而下的心理控制過程。高水平的執(zhí)行功能對生理和心理健康、學業(yè)和生活順利、認知和社會性發(fā)展至關重要。目前，執(zhí)行功能已積累了適合于不同年齡階段的測量任務，這些任務多采用手動反應的形式，如針對任務的不同要求，一個鍵對應一種特性，進行按鍵反應，最后通過按鍵速度和反應的正確率評價被試的執(zhí)行功能水平。近些年來，隨著眼動追蹤技術的發(fā)展和認知心理學研究

3、的深入，眼動研究并不再僅限于閱讀研究之中，研究者設計了一些眼動任務用于測量執(zhí)行功能，如撤銷眼跳、延遲眼跳和眼跳轉換任務等，成果明顯。但是，執(zhí)行功能眼動任務是否能夠代替手動任務測量執(zhí)行功能？此外，小學生在執(zhí)行功能眼動任務上的年齡表現如何，是否與手動任務的測量結果一致？這些問題都需要進一步探討。本研究設計了四個研究，共7個實驗。研究一探討小學生正向眼跳特征的發(fā)展特點。研究二探討小學生抑制控制眼跳特征的發(fā)展特點。研究三探討小學生工作記憶眼跳特

4、征的發(fā)展特點。研究四探討小學生認知靈活性眼跳特征發(fā)展特點。具體內容如下：研究一包括一個實驗。采用中央注視點呈現時間變化的正向眼跳任務對96名小學生進行測量，考察小學生正向眼跳特征的發(fā)展特點。實驗采用3（年級組：2，4，6）3（注視時間：250ms，1000ms，4000ms）4（位置：左6，左3，右3，右6）三因素混合實驗設計。研究二包括兩個實驗。實驗一采用停止信號任務和撤銷眼跳任務對30名小學4年級兒童進行測量，考察兩種任務之間的相關

5、性。實驗二采用停止信號任務對94名小學生進行測量，考察小學生抑制控制的發(fā)展特點。實驗采用3（年級組：2，4，6）2（位置：左，右）兩因素混合實驗設計。研究三包括兩個實驗。實驗一采用空間工作記憶廣度任務和延遲眼跳任務對30名4年級的小學生進行測量，考察兩種任務之間的相關性。實驗二采用延遲眼跳任務對96名小學生進行了測量，考察小學生空間工作記憶的發(fā)展特點。實驗采用3（年級組：2，4，6）3（延遲時間：250ms，1000ms，4000ms）