高職院校Flash課程中分層教學的設計與實踐——以日照職業(yè)技術學院為例.pdf

1、在高校擴招的今天，高等教育的教學資源已經達到了極限，作為高等教育形式之一的高職教育，也同樣面臨著如何優(yōu)化教學資源的問題。高職教育本身的獨特性如辦學歷史不長、教學基礎差、師資力量不足、體系不完善等因素嚴重制約著高等職業(yè)教育在教學資源配置等方面的發(fā)展，甚至造成資源浪費，優(yōu)勢資源得不到很好的利用和開發(fā)。并且，擴招造成了同一年級、相同專業(yè)學生的參差不齊，這更給本就摸索爬行中的高職教育設置了障礙。因此，如何提高學生的學習興趣、如何提高教學資源的最

2、優(yōu)化、如何讓高職教育有更準確的定位成為教育者們關心的問題。
　　 本研究課題正是基于以上問題而提出的。筆者結合在日照職業(yè)技術學院實習的機會，采用理論探討與實證研究相結合的方式，首先歸納了現階段國內外對高職教育的研究現狀，并在此基礎上指出存在的問題和需要改進的方面。通過考察分層教學模式的概念，辨析目前實施分層教學存在的誤區(qū)，結合指導分層教學的相關理論和基本原則，以及教師在指導分層教學中要把握的原則等，提出了基于分層教學的高職院校F

3、lash課程的設計模型，并詳細介紹了設計模型中各個子模塊?；诜謱咏虒W模式的Flash課程教學模型設計完成以后，將其應用到實踐教學中，并在教學過程中通過觀察和調查，適當調整教學目標，以適應實際的教學需求。通過實踐教學和最終調查分析，得出在高職院校，用分層教學模式指導Flash課程的教學的效果，以及影響效果的因素。這為后繼教學提供了可供參考和借鑒的依據。最后，論文對該課題研究進行了成果總結與展望。
　　 通過實踐探索得出，基于分層