基于青春期心理的校園景觀設計方法初探——以遵義市習水縣寄宿制中學規(guī)劃設計為例.pdf

1、現(xiàn)今社會各方都越來越重視對孩子的教育投入，引進了很多的國內外資源給學生提供幫助，標準的校園軟件、硬件建設也成為評判學校好壞的標準，如市重點中學、省重點中學等，但是在建設校園的過程中，忽略了校園生活的最重要的群體的需求，那就是學生群體，從校園配備可以看出，中學只是提供給了學生強身健體的環(huán)境、學習的環(huán)境，卻忽略了此時的中學生正處于青春期，他們需要的更多的是心理上的輔導，由此帶來了青春期的學生不喜歡校園，反而喜歡在網吧、娛樂場所等處徘徊，引發(fā)

2、了一系列的青少年社會問題，這與學校沒有提供給青少年應有的娛樂空間有一定的關系。那么本文就從青少年，尤其是寄宿制中學的青少年長期生活的校園環(huán)境入手，從中學生青春期的心理出發(fā)，有針對性地提出新的校園景觀設計理念，以期青少年能夠更好的成長。
　　校園景觀對青春期學生的作用是潛移默化的，它在無形之中能夠影響青少年的心理變化。從同一性心理、兒童社會理論、皮革馬利翁理論的角度分別對青春期學生的心理及行為進行了初步分析，發(fā)現(xiàn)需要為青春期學生創(chuàng)造

3、出這樣的一個空間來孕育他們的心理健康成長，如從同一性心理出發(fā)進行校園景觀的設計，創(chuàng)造具有更深參與感的空間環(huán)境，在氛圍的表達上能夠帶來青少年好的聯(lián)想，在主動參與的過程中不斷磨礪、整合人格，認知自己所扮演的角色，從而主觀主動的引導心理成長與變化；如從兒童社會的角度出發(fā)進行校園景觀設計，需要考慮到青少年的圈子活動空間設置的合理，如運動場、英語角、趣味走廊等，這些場所的交通流線、空間尺度大小、私密程度等都影響著青少年同伴圈子的形成與發(fā)展，繼而影

4、響著青少年自我同一性不斷完善；如從皮革馬利翁效應的角度出發(fā)進行校園景觀的設計，從青少年時期“自我”虛弱的狀況入手，在校園景觀設計時，通過不斷的重復、有意的強調等進行一些強制性的心理暗示及指引，從而主觀被動地約束、引導青少年的心理及行為的健全；綜上所述，從青少年的心理成長需要出發(fā)，有針對性的進行景觀的設置至關重要。
　　鑒于此情形，本文對重新進行校園景觀設計進行了嚴密的論述。第一部分，提出本文的研究問題，目前的寄宿制中學校園布置已不

5、能滿足青少年的成長需求，需要從全新的角度出發(fā)，從校園景觀的影響力出發(fā)發(fā)揮其在青少年成長中的積極作用；第二部分，是本文的主要部分，通過文獻研究的方法表明，校園教育對校園景觀作用的忽視，然后從青少年心理、建筑空間及景觀設計的結合點出發(fā)定性的分析從心理學的角度出發(fā)進行景觀設計的必要性，并以國內外知名的學校的前衛(wèi)景觀建設為例進行了佐證，豐富了本文的校園景觀設計理念；繼而本文又從定量的角度出發(fā)，對習水五中的學生采取了調查問卷的形式，了解其對現(xiàn)校園

6、景觀建設的看法以及校園景觀的需求，如私密空間、趣味場所等。為了能夠有效投入資源進行建設，本文從青少年校內的日常生活、學習出發(fā)，總結出學生在校園內不同場所所花費的時間不同，課內時間占比達56.25％，課間時間占比達10.9%，課后時間占比達7.8%，交通及早操時間均占比1.6%......通過這些時間分布，可以得到學生的經常性活動特征，進而結合定性分析，得到需要重點進行校園景觀建設的場所，從而形成本文設計理念的一部分；第三部分，以習水五中