漢語兒童疑問句習(xí)得順序個(gè)案探究.pdf

1、本研究的主要內(nèi)容是漢語普通話兒童疑問句習(xí)得順序的個(gè)案研究。作者通過要求作者表妹即受試者的媽媽對(duì)一個(gè)名叫趙一諾的漢語兒童進(jìn)行跟蹤錄音,每周一次,每次半小時(shí),時(shí)間從她一歲三個(gè)月到兩歲三個(gè)月,她媽媽每周將錄音發(fā)給作者,由作者對(duì)其整理記錄,并對(duì)她的自發(fā)疑問句進(jìn)行了研究,期望得出她的漢語普通話疑問句習(xí)得順序。目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究比較少見,個(gè)案研究更是少見。此研究的目的是發(fā)現(xiàn)漢語普通話兒童疑問句習(xí)得順序。該研究對(duì)于研究?jī)和Z言習(xí)得過程有重要意義。通過

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析,作者發(fā)現(xiàn)普通話兒童疑問句習(xí)得先后順序是:“什么”問句、“哪個(gè)”問句,“誰”問句、“哪里”問句、“誰的”問句、“多少”問句、“怎樣”問句、“為什么”問句、“什么時(shí)候”問句,這一發(fā)現(xiàn)跟其他語言,如英語、泰米爾語、波斯語、粵語等語言的相關(guān)研究結(jié)果是相一致的。關(guān)于這一習(xí)得順序的原因,有好多種解釋。比如Ervin-Trippetal(1970)認(rèn)為這種習(xí)得順序是由于認(rèn)知復(fù)雜性和句法復(fù)雜性以及疑問詞的句法地位復(fù)雜性來決定的;Bl